姓。一个原本被老师视为学习成绩还不错的学生，竟残忍地杀害了自
己的生身母亲，令人痛心，更令我们深思。
这样的事当然是个别现象，但深入分析发生的原因，偶然性中也
存在着必然性。这些年来，学生离家出走以至轻生，未成年人违法犯
罪，等等，时有发生，且有增加的势头。这充分暴露了我们在教育和
教学工作中存在着重大缺陷。缺陷之一，就是把握和处理教书与育人
关系不够好。教书与育人本是有机的整体，教书就是为了育人，教书
是手段，育人是目的。但在实际生活中，二者却常常被割裂开来，育
人被单纯的教书代替了，应付考试成了教育的主要内容。这样讲，并
不是说所有的学校和地方都没有处理好教书与育人的关系，有些学校
和地方处理得还是比较好的，但总体上看这方面存在着严重的缺陷。
也不能说我们没有发现这一问题。近几年，从上到下都在强调要解决
应试教育的弊端，大力推进素质教育。素质教育强调的就是育人的问
题。可事实是素质教育喊得震天动地，应试教育却搞得扎扎实实。这
其中固然有教育结构、考试制度、用工与用人制度、分配制度等方面
的问题，但思想认识方面存在的问题不能低估，围绕分数、升学的竞
争愈演愈烈，素质教育远没有在大家的思想深处扎下根。血的教训该
让我们所有的人警醒了，为了我们的下一代，为了我们的未来，不能
再沉湎于应试教育之中了，必须痛下决心抓育人的问题，全面而又扎
实地推进素质教育。
教书必须着眼于育人，着眼于提高国民素质，使受教育者在德育、
智育、体育等方面得到全面发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的
劳动者。育人，首先是要提高人的思想道德素质。思想道德是一个人
的立身之本。提高人的思想道德素质，学校教育尤其是中小学教育有
着举足轻重的作用。中小学生正处于身心成长阶段，可塑性极强，这
时期学校给予什么样的思想道德教育，对学生今后的成长进步关系极
大。我们许多同志可能都有这样的体验，学生时代有时老师所说的或
做的一件小事，竟会影响到一个人的一生。我们各级各类学校都应该
切实加强德育教育，对高中段以上学生还要进行政治理论教育，进行
法制教育，这应是学校工作必须牢牢把握的一个主题，任何时候都不
能忽视和放松。一个学校如果德育工作没有抓好，整个教育工作不可
能真正抓好。培养出来的学生考试成绩不错，但思想品德差，心理素
质差，对社会又有什么益处呢？加强学校德育教育和政治理论教育，
关键是要不断改进方式，完善内容。现在我们有些德育课、政治理论
课，从道理到道理，非常呆板，缺少针对性，激发不起学生的学习兴
趣，有的还适得其反，使学生产生逆反心理。这种状况一定要尽快改
变。要通过积极的探索，使我们的德育和政治理论课入情入理，生动
活泼，使学生喜欢听，容易接受，乐于接受。
强调德育，并不是说智育可以放松。智育，过去、现在和将来都
是学校教育的重要内容。一个学校不讲智育，还成什么学校。智育，
本身就是育人的重要方面。认真学习数学、物理、化学、计算机知识，
学习历史、地理、文学，可以有效地帮助人们树立科学的世界观、人
生观、价值观，树立爱国主义、集体主义、社会主义的思想。抓智力
教育，必须把重点放在培育学生的创新精神和实践能力上。一所学校、
一位老师，重要的任务不仅要让学生记住知识，更重要的是应该不断
地开拓学生的视野，使学生具备勇于接受新事物、创造新事物的精神，
具备较强的学习能力、生活能力、工作能力，对于大学生来说，还应
具备一定的研究开发能力。我们所处的时代，是一个新知识、新技术
层出不穷的时代，几乎每天都有大量的新知识、新技术出现。一个人
仅靠学校学的那点知识，是远远不够的。知识需要不断更新，终身学
习已显得越来越重要。作为学校，作为老师，我们要为学生走向社会
作准备，着力于能力培养，使他们具备较强的生存能力、发展能力，
这将会使他们终身受益。一定要注意爱护和培养学生的好奇心、求知
欲，保护学生的探索精神、创新思维，大力营造一种崇尚真知、追求
真理的氛围。现在，我们有些教育清规戒律太多，什么都搞标准答案，
把学生的思想束缚得紧紧的，只能死记硬背。标准答案真的就那么标
准吗？什么都必须按书中或老师规定的去回答，还会有什么创新？没
有创新又怎么可能有进步？中华民族是富有创造精神和创新能力的伟
大民族，“四大发明”是中华民族对人类文明的重大贡献。但自“四
大发明”以后，我们在科学技术上似乎拿不出什么可以与“四大发明”
相媲美的成果。为什么？许多有识之士和专家认为，这与自宋代以来，
全面推行程朱理学有关，与科举考试的八股化有关，一切以古人是举，
后人似乎只能诠释古人的理论。进入现代以来，情况有了较大改变，
但问题依然存在。创新是一个民族进步的灵魂，我们应该从这样的高
度来重新审视我们的教育和教学，下决心从根本上改革教育制度，改
革考试制度，更新和完善教育内容，改进教学方式。提倡开放式教学，
少一些“满堂灌”，多一些讨论和交流，鼓励学生敢于思考、善于思
考，勤于动手，善于动手，启发学生的学习兴趣。
当前，我们应该采取切实有力的措施减轻中小学生过重的课业负
担，使孩子们不再整天埋首于没完没了的题海之中，使他们的天性得
到充分的发挥，使他们的童年和少年时代充满欢欣和乐趣。有些人担
心，减少了中小学生的作业，会影响学习成绩。解除这一担心的关键
是要不断提高教学水平。有一位中学校长说得好，能干的教师，教得
好的教师，书越教越薄，要学生做的题目越来越少。搞题海战术实际
上是一种抓不住要领的表现。当然，也要防止走向另一个极端。我们
所强调减轻的是过重、过多的课业负担，为教学所必需的功课还是需
要的，否则，也会影响教学，影响人才的培养。学习还是要有一点压
力，还是要讲究刻苦钻研。应掌握好度，过重不行，过轻也不行。
二、关于义务教育与非义务教育的问题
当前，大家对发展高中段以上教育比较关注。可以说，这是现阶
段我国特别是我们浙江省教育发展实际情况的生动反映。从全国看，
这些年来，浙江省发展义务教育居于领先地位，可与义务教育相比，
我省发展非义务教育主要是高中段以上教育明显滞后。尽管近两年我
们下力气抓了高中段以上教育，1999年，初中毕业生升入高中段教育，
普通高中学生升入高等教育，都比上年有了大幅度的增长，但高中段
以上教育依然是我省整个教育中的薄弱环节。目前，我省高中段以上
教育发展水平，不仅与发达国家和地区相比有很大差距，而且与国内
一些省市相比也有较大差距。去年我省普通高校录取率要比江苏、辽
宁分别低19和23个百分点，比上海和北京低30多个百分点。由于高中
段以上教育发展滞后，每年都有数万名参加高考的学生进不了高等学
府，数十万名初中毕业生得不到高中段教育，这给学生、给家长、给
学校无疑都带来了巨大的压力。这个问题不解决，围绕升学的各种形
式的竞争，很难真正缓解下来，素质教育很难深入推开。不仅如此，
还会严重地影响我省的现代化建设进程。现在看来，浙江提前基本实
现现代化，最大的难点不是经济指标实现方面的问题，而是教育等社
会指标实现方面的问题。根据教育部门提供的资料，1998年，我省每
万人口中普通高校本、专科在校生人数为25．6人，低于全国平均水平
的27．6人，仅在全国各省市中居14位。
现在，发展高中段以上教育的时机非常好。第一，经过改革开放
20多年的努力，我省经济已经达到了工业化中期的水平，正在酝酿新
的发展和提高，由量的扩张向质的提高转变已经摆上了议事日程，经
济发展对人的素质提出了新的要求。第二，广大人民群众的生活已经
达到了小康，并正在向宽裕型迈进，富裕起来的群众，希望自己的孩
子能够受到良好的教育。第三，中央高度重视，号召大家要以多种形
式，积极发展高中段以上教育。同时，发展高中段以上教育还可以推
迟就业、减缓就业压力、拉动消费，有助于我们克服当前通货紧缩趋
势的影响。有需求就会有发展，需求是事业发展的有效推动力。今天，
我们应该抓住有利时机，大力发展高中段以上教育，以适应经济和社
会发展上水平的需要，尽可能满足人民群众希望能够接受到较高水平
教育的要求。
发展高中段以上教育，有一个问题需要进一步强调，即要加快建
设人才成长的“立交桥”。长期以来，我们的教育结构始终存在着一
个毛病，各类教育之间缺少必要的衔接与沟通。这在非义务教育阶段
表现得尤为突出。读职业技术学校的不能转入普高，读大学的学生只
能是来自于普通高中的学生，学生选读了职业技术学校，也就意味失
去了就读普通高校的机会。这很不合理，也非常残酷。一个十多岁的
孩子，思想、性格、爱好等都尚不定型，就那么早让他定下来今后走
什么路，这难道不残酷吗？人们常说高考一次定终身，事实上岂止是
高考，中考就要让学生把终身定下来了。学生们根本没有办法按照个
人的爱好和条件，自主地选择该学些什么，今后该向那一领域发展，
许多学生潜在的创造性才能就这样因没有选择的机会过早地夭折了。
必须加快建设人才成长的“立交桥”，打通普通高中、职业教育、高
等教育等各类教育沟通的渠道，给孩子们以更多的选择和继续学习深
造的机会，使各类教育互为关联，互相促进，协调发展。
在强调发展非义务教育的同时，对义务教育的工作仍然不能有丝
毫的放松。诚如江泽民总书记所说的，普及九年义务教育，满足基本
学习需要，提高劳动者的整体素质，要作为教育工作的首要目标。这
些年来，我们浙
