吕娜，女，黑龙江大学信息管理学院2000级研究生。黑龙江大学信息管理学院 哈尔滨 150080
【内容提要】本文集中分析了美国图书情报学研究生教育的历史、现状和一系列改革措施，并与我国的图书情报学研究生教育进行了比较研究，总结了其对我国图书情报学研究生教育的借鉴意义。
【摘 要 题】社科信息教育
【关 键 词】图书情报学/研究生教育/美国
【 正 文】
在美国20世纪20年代就正式有了图书馆学情报学专业，而且在40年代有了该专业的研究生教育，比我国早40年。发展到现在，美国的图书馆学情报学教育主要集中在研究生和博士生层次上，很少有本科生，所以他们的研究生教育对我国图书情报学研究生教育应具有很大的借鉴作用。美国信息管理专业研究生教育分为两大分支：一是图书馆学情报学专业，二是信息系统专业。我们将通过对美国与我国图书情报学专业的状况对比分析，看到虽然我国的图书馆学情报学研究生教育起步较晚，但却存在着广阔的发展空间，我们可以吸收美国开展图书情报学专业教育的丰富经验，在研究生的素质和数量上、教师的素质和学历上，以及课程设置等方面进行大胆的尝试和创新，把我国的图书情报学研究生教育提升到一个新的高度上。
1 美国图书馆学情报学专业的发展状况和实践探索
1.1 美国图书情报学研究生教育现状
随着1978年第一所图书馆学院的关闭，在短短的十几年中，得到美国图书馆协会认证委员会认可的图书馆学院中已有16所关闭，几乎平均每年就有一所关闭。虽然如此，但在美国图书情报学界正出现着一种新的趋势：图书情报学院与其他学科和专业的合并，这些学科和专业包括：各种管理学科，如企业管理、计算机管理；计算机学科，如计算机技术、信号处理、通讯控制等。这种合并，非但没有使图书情报学科消亡，反而扩大了图书情报专业的学科范围和技术范围，提高了学生的综合技能，这都得益于美国图书情报理论界和教育界对图书情报教育理论的探索和大胆的实践尝试。其具体措施有：教学结构向相关学科领域扩展；教学计划向多层次扩展，尤其是向博士教育层次扩展；相关学科的合并，独立的图书馆学和情报科学与其它相关学科的合并，进行课程改革，是其改革措施之一。这些改革措施取得了一定的成绩。
总的来说，美国目前有至少60多所图书情报学院，是设有图书情报专业的学院最多的国家，而且专业名称一直冠以图书情报学学院：library and information academy或者是library and intelligence academy，如：阿拉巴马大学图书馆学和情报学学院、圣何塞州立大学图书馆学和情报学学院、南佛罗里达大学图书馆学和情报学学院、克拉克亚特兰大大学图书馆学和情报学学院、夏威夷大学图书馆学和情报学学院等等。而在英国，只有少数几个学院冠以图书情报学院这个称呼。在我国，传统的图书情报学专业经历了一场改名运动，目前大多冠以信息管理系或信息管理学院，它们多数设有信息管理与信息系统专业。
1.2 美国图书馆学情报学研究生教育课程内容
20世纪60年代中期和70年代早期，为了适应学校图书馆的需要，教学计划中增加了多媒体的获取、组织、生产和使用等方面的课程。随后大约在70年代后期和80年代早期，教学计划中普遍增加了计算机方面的课程，包括信息管理或信息科学，联机检索、数据库建设，程序语言等，有些院校还开设了复杂的硬件课程，甚至成立了计算机实验室。从80年代中期到90年代中期，图书馆学教学计划发生了更为急剧的变化，这种变化强调图书馆的技术应用和信息传播。编目已不再是核心课程，另外一些院系则只保留很少一部分核心内容。在更多的院系，传统的编目与分类课程已让位给信息存储和检索课程，参考咨询课程已置换为参考和信息包装课程，图书馆管理则被一般管理和管理战略所取代。教学计划变化的另一个方面是计算机技术课程的增多。由于学生们毕业后所面临的工作环境越来越复杂，他们既要组织图书馆内部或外部的巨量的信息资源，也要能够迅速地适应新的技术，同时还要能够用新技术来培训用户，为此，图书馆学教学计划中大都增设了关于便携式计算机、局域网和国家网、集成系统、复杂的联机检索、CD-ROM数据库、交互式视听系统等方面的课程。这些课程变革具有以下特点：充满技术特色，注重研究用户信息检索行为，关注社会因素，重视信息获取途径的研究。技术的广泛应用，使得人们对学生的计算机能力有着越来越高的期望，这就引导一部分图书情报学院开设了计算机方面的课程，而另一些则要求学生通过学院的计算机室自学完成。课程中所包含的有关发展学生对信息产品的设计与开发能力的课程内容，则是由于电子信息源的迅速增多和日新月异的信息基础设施所促成的。表1是美国一所图书情报学专业研究生院某一学期的课程表。
表1
Information Graphics（信息图表）
Network Administration（网络实施）
Cataloging & Classification（编目和分类）
Marketing Library & Info.Services（图书馆营销和信息服务）
User Services & Technology Development Practicum（用户服务与技术开发实践）
Medical Information Sources（医疗信息源）
Database Concepts & Analysis（数据库概念与分析）
Special Topic:Specialized Info.Sources & Services
（专题讨论：专业信息，信息源及其服务）
Internship（人际关系）
Special Topic Seminar:Survey Instrument Design
（专题研讨会：调查工具设计）
1.3 图书馆学情报学专业就业问题
该问题涉及到美国人从图书情报学教育中走出来后能够做什么。有调查数据表明，美国图书情报学研究生毕业后多就职于政府和公司、计算机技术产业，有的成为总统信息政策顾问，这都得益于学生在校期间接受的适用性的课程。所以，在美国，图书情报学专业毕业的学生能够学以致用，发挥专业特长，作好咨询管理工作，就业不成问题。
1.4 高学历人才的培养
美国高学历人才的培养不仅体现在学生层次上，更注重教职人员的选拔上。由于美国培养人才定位在硕士研究生层次以上，所以它的教师大部分都具有博士学位，学生和教师两个层次上的高学历是美国图书馆情报学专业的一大特点。
2 我国图书馆学情报学研究生教育的现状
我国图书馆学、情报学专业研究生教育真正开始于20世纪70年代末和80年代初，创立的历史短，发展得比较快，建设基础差别比较大，师资队伍的数量与质量都比较弱，学历层次不高，教师队伍中具有硕士、博士学位的人数比例少。从近年来高等学校毕业的图书馆学情报学研究生就业情况来看，是处于供不应求的状况，而且缺口还比较大。研究生教育是未来社会高层次人才培养的重要渠道，需要一大批硕士和博士补充到图书情报机构中去。我国图书馆学情报学博士生教育起步较晚，博士学位授权点直到90年代才建立。目前专业教师队伍学历层次还有待提高，迫切需要具有博士学位的高级专门人才充实图书馆学情报学教师队伍。另外，目前研究生生源状况还不够理想，对研究生管理还不够规范，研究生教育质量监督保证尚不尽如人意，研究生教育激励机制还不够完备，应加强对学生实际操作能力的培养。
目前我国有27所大学具有图书情报学硕士学位的授予权，其中具有博士学位授予权的学校只有5个，他们是：北京大学信息管理系、武汉大学图书情报学院、中国科学院文献情报中心、南京大学信息管理系其情报学博士点与中国科学院文献情报中心联合申报，以及吉林大学。据统计，截止1998年底，依靠我们自己的力量培养了图书馆学情报学硕士1465名，博士43名，为我国图书馆学、情报学教育、科研和图书情报机构输送了大批高层次专门人才。我们自己培养的博士和硕士正在成长为各部门的业务骨干，受到用人单位普遍好评和重用，其中有些已经成为学科带头人，为图书馆学情报学硕士和博士生的培养立足于国内奠定了良好的基础。
3 美国图书馆学情报学教育对我国图书馆学情报学教育的借鉴意义
3.1 加快研究生的培养和加强教师队伍的建设
据统计1998年，美国招收的硕士生数是中国同期的61倍，博士生及博士后人数是中国的22倍。另外，美国图书馆学情报学教师中博士学位人数为中国的43倍。虽然我国有大量的图书情报学本科生源，但尚缺乏高素质人才的培养。所以扩大图书情报学高学历人才的培养，应是发展中国图书情报学教育的重点。现将国内外四所大学或者研究生院图书情报学专业教职人员数量与学历水平进行比较如下。
表2
学院名称 总人数 博士(%) 在读博士(%) 硕士(%)
佛罗里达图书情报学院 26 19(73.1%) 5(19.2%) 2(7.7%)
韦恩图书情报学院 17 16(94.1%) 1(5.9%)
黑龙江大学 29 2(6.9%) 2(6.9%) 9(31%)
北京大学 44 14(31.8%)
3.2 提高学生素质
这里主要指提高学生专业素质。学生专业素质的提高还取决于专业课程的设置。由于我国情报学研究生专业的设置较国外晚几十年，所以他们的课程设置都较我们成熟，学生技能的培养也较稳定。
3.3 针对现代网络环境，提高课程的技术起点
情报学是一门应用性很强的学科，其高层次人才培养必须注重现代信息技术的教学，包括计算机信息处理技术，通讯技术与网络技术，要适应变化的信息环境和信息需求。研究生教育制度创新的重点应是加强研究生创新能力的培养，主要应通过研究生课程体系的不断创新来实现。目前我们的研究生教育还普遍存在因人设课、改课程名称不改课程内容的情况。这种课程模式远远不能适应当前信息技术发展的需要。课程体系创新必须围绕图书馆与情报学是一门管理学科这样一个主旨进行，创新的目标应是有利于宽口径地培养高级人才，培养研究生的创新能力，研究生课程体系应加强专业基础课和研究方向课课程
