第25卷 第5期 2003年 10 月 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版）
JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE）
收稿日期：2002-04-17
作者简介：胡坚达，宁波大学科技学院助理研究员(浙江 宁波 315211)。
大学生性心理和性教育研究 胡坚达
摘要：论述了大学生的性心理现状和特点，提出了在高校开展性心理教育的建议，认为，对于加强大学生的身心健康和全面发展具有重要的现实意义。
关键词：大学生；心理；性教育中图分类号： G455
文献标识码：A 文章编号： 1008-0627(2003)05-0094-04
一、引言
21世纪科技与社会的发展对大学生提出的挑战，不仅是对专业知识的挑战，更是对大学生综合素质的挑战，其中还包括对大学生心理素质的挑战。大学生正处在性生理已经成熟，但性心理尚未成熟的时期，因而研究大学生性心理发展的规律和问题，帮助他们掌握性心理、性生理和性道德方面的知识，形成正确的性观念与性行为，这对于维护大学生的身心健康和提高心理品质具有十分重要的意义。
二、研究对象
施测对象为宁波大学学生，共发放调查问卷1 000份，回收有效问卷624份，回收率为62.4％，其中男生253人，女生371人。
三、研究结果与分析讨论
1、成熟的性生理与不成熟的性心理存在矛盾。
目前，我国在校大学生的年龄一般在19岁～23岁之间，在这一阶段，性的成熟与整个身体的发育已基本完成，但是性心理的发展并未达到成熟。这时期的大学生好像一台马力十足，但方向盘和制动器并不灵敏的汽车。这一阶段是冲动频繁而又欲求不满的时期，犹如一只小猫初次发现了橱柜里的鲜鱼，它开始变得焦躁不安，可以说这一时期是人真正发现自我的时期。在我国由于受传统伦理观念的影响，性的问题一直被蒙上神秘的面纱，再加上我国很少在大学生中开展系统的性教育，大学生一直难以获得系统、完整、科学的性生理、性心理、性道德等方面的知识。表1是有关学生性知识来源的调查。
(624名学生参加问卷，部分学生选择了多项答案，故有805个选择)
调查表明，仅7.1％的学生认为其性知识最主要的来源是老师；科学性知识的缺乏，使得健全的性心理在大学生身上尚未完全确立，大学生走向独立的、全面的、成熟的时间相对推迟了。从表1我们也不难看出家长和老师在学生性知识来源中的比例也不大，两者相加仅占12.6%，这反映出家长和老师自身的性知识程度尚不能对学生进行有益的指导，同时也表明家长和老师在性教育问题上态度不一、意识不强、自身思想封闭、保守。这对大学生在高校接受系统的性教育可能受到影响。调查中大部分学生表示没有接受过系统的性教育，很多人对性知识内容回答不全面，他们片面地认为性知识主要指性生理、性行为，对性心理、性道德观与性法制观等性知识模模糊糊，他们性知识的结构比例是不协调的，容量也有待进一步提高。
表2 学生对遗精问题的看法精问题看法的调查结果。
调查表明，虽然有75.5％的男生认为遗精是正常的生理现象，但仍有24.5%的学生感到不安、羞愧甚至厌恶。性生理的成熟与健全的性心理尚未确立之间存在的矛盾，常常使大学生不能正确地去评价社会和同学，以及自身的种种性现象和性行为，不能很好地适应和主动调节由于性成熟所带来的一系列生理、心理上的变化，保持身心的和谐统一。
2、性意识的强烈性与表现上隐蔽性之间存在矛盾。
大学生随着性机能的成熟，在青春期就出现的性欲望和性冲动此时会表现得更加强烈，这是身体发育中的正常生理和心理现象。表3是对学生是否看过黄色书刊或录像的调查，表4是对学生是否希望与异性交往的调查。
表3 学生是否看过黄色书刊或黄色录像的调查
从表3、4可以看出，看过黄色书刊或录像的学生有48.2%(包括两者都看过的学生)，迫切希望和希望与异性交往的学生为76.5%。不希望和不曾想与异性交往的学生只有13.4%。虽然性的生物性需求时时渴望得到最直接的满足，但人不仅是生物的人，更是社会的人，性也不仅具有自然属性，同时还有社会属性。社会道德和法律的要求，学校纪律的约束，使得大学生无法以社会认可的合法婚姻形式获得性的满足。性的生物性需求与性的社会性要求的矛盾，使得与性成熟相关联的性爱行为，往往只能表现得比较隐蔽曲折。这一矛盾也是造成大学生心理冲突的重要原因。
3、性的社会性、道德性要求与性的压抑性、放荡性之间存在矛盾。
大学生性机能的成熟使性的生物性需求更加强烈、迫切，时常伴有性梦、性幻想、手淫等行为，而大学生健全的性心理结构尚未确立，对各种性现象、性行为的认知评价体系还不完善，再加上性的社会性、道德性要求的约束，这些都使大学生性心理的发展处于多种矛盾的相互作用之中，并出现分化。不少大学生无法处理好这些矛盾，从而使性心理的健康发展出现了偏差。有的大学生对性冲动持否定、抵制的态度，采取压抑或放荡的方式。表5是对是否有性心理偏差的调查。
调查表明，至少有9.5%的学生感到自己有性心理偏差。性压抑的结果不仅会有碍性心理的健康发展，严重者还会导致性变态或性过错。与此相反，还有的大学生对性持无所谓或放纵的态度。近些年来，我国对外经济文化交流的不断增加，西方“性解放”、“性自由”思想的侵蚀，使部分大学生的性意识受到错误强化而沉湎于谈情说爱之中甚至发生性过失、性犯罪。
另外，调查还表明，承认有过同居行为的学生占4.6%，另有学生发生性交行为比例为5%，其中有0.3%的学生承认经常性的性交行为。而在对婚前性行为的看法上，只有30％的学生认为不应该，这是道德所不允许的；而40%的学生表示可以接受，另有30%的学生表示无所谓。
四、措施及对策
针对大学生性心理发展的特点和现状，加强大学生的性心理健康教育，塑造健康的性心理具有重要意义。性教育不只是性的教育，而且是人的教育，文明的教育。大学性教育，既是知识的教育，更是心身健康的教育，完善人格的教育。大学性教育的主要目的是通过教育把知识交给大学生，让他们武装自己，学会保护自己、调节自己、爱护自己、发展自己、完善自己。
第一、开展系统、完整、科学的性教育，这是大学生性心理健康发展的首要条件。（1）要注意教材的科学性，在敏感问题上做到适时、适当、适宜，既注意把他们从长期“性禁锢”中解放出来，又要注意防止他们被西方“性解放”所侵蚀；尽可能尊重学生的意愿，方法多样，形式活泼，有计划有准备的让经验丰富、课讲得生动的老师讲授；始终把性教育作为性文明建设的基础来抓。在进行性生理知识的同时，应着重进行性心理、性道德和性法制的教育，使大学生自觉按照社会主义的道德规范和法律约束自己的性行为。（2）提高大学生的文学修养，净化社会性文化市场。有资料表明，性行为发生率与其社会文化观念、性知识状况等有密切关系。具有先进思想或健康向上的读物催人奋进，人的素质和文学修养水平如何，反映着他对读物的兴趣和选择意向；同时我们也应警惕色情读物的“冲击波”引诱混沌未开的大学生，腐蚀和毒化他们纯洁的心灵，这点必须引起全社会的关注。（3）心理咨询活动与性教育并举。大学生中性心理问题不容忽视，性压抑、性苦闷、失身、失恋、性变态、性过错等都有不同程度的存在，严重影响其心理健康，甚至导致心理危机。解决性矛盾、性困惑，提高心理健康和对挫折的承受能力，使他们心理素质良好，性知识科学，性行为规范，积极迎接社会对他们的挑战。（4）人们的生活方式及生活观念发生了巨大的变化，家庭教育也面临着新的挑战，人们的家庭教育态度、观念、方式、方法、内容、目标、行为等均出现了新的情况和特点，同时也产生了一些偏差，既有值得肯定的成绩，也有不可忽视的误区。为了提高全民族的素质，促进社会主义精神文明建设，中国传统的家庭教育观念、方式、方法、内容、目标等要作相应的变革，全社会都应积极努力完善家庭教育措施，优化家庭教育环境，进一步提高家庭教育质量，为我国社会经济文化的持续健康发展培养出一大批跨世纪的高素质人才。总之，系统、完整、科学的性教育为大学生科学的性认知评价系统的建立奠定了基础。
第二，自我调节性冲动，这是促进大学生性心理健康发展的主要手段。
处于性饥饿期的大学生不能以合法婚姻的形式来满足不断勃发的性冲动，这给大学生带来了不少困扰。为了消除这些困扰，首先，要积极引导大学生适应性的成熟。性冲动是伴随着性成熟而出现的一种正常的生理心理反应。大学生处于性机能成熟的高峰期，其性冲动的水平相应也较高，几乎每个人都能感受到自身性冲动的存在。然而，面对这种性的自然冲动，不少大学生难以接受。
表6是对学生性冲动的调查。
调查表明，对性冲动虽然有72.4％的同学感到释然，但仍然有5.8%的学生感到羞愧，1.8%的学生感到自责，9.4%的学生感到苦恼，8.2%的学生感到困惑，1.1%的学生感到厌恶，1.3%的学生感到恐惧。这些否定、批判的态度正是不能适应性成熟带来的正常反应的具体表现。其次，要积极引导大学生参与异性间的正常交往。大学生之间的正常交往可以满足他们的心理需要，达到性心理平衡。从表4可以看到，迫切希望和希望与异性交往的学生为76.5%。不希望和不曾想与异性交往的学生只有13.4%。异性间的交往是一个互相学习、互相了解、互相适应的过程，有助于日后恋爱、婚姻的成功。男女大学生交往的发展一般宜从群体交往到个体交往。群体与群体之间的接触，是男女大学生最初和最适当的接触方式，个体在群体中可以逐步熟悉异性并学习与异性交往的一般技巧。在此基础上进行的个别交往，才是成熟的和容易成功的交往。最后，要积极引导大学生掌握必要
