一、创设情景是小学英语课堂教学的基本要求
英语的学习和对话情境有着密切的联系。英语教师在课堂上创设有效的教学情境可以促进学生对英语的有效学习,而且能够提高学生学习英语的能力。英语教师在课堂上可以模拟真实的对话场景,让学生自己感知、观察、获取英语知识,这样既锻炼了学生学习的能力,同时也提高了学生学习的兴趣,且学生经过思考获得的知识也更加不容易遗忘。比如笔者在讲解“Unit 4 My Holiday”时,充分利用了多媒体的先进教学手段,为学生虚拟了一个旅游的场景。学生置身于真实的旅游情境中,兴趣盎然,充分体验到了take pictures、sing and dance、eat good food、buy presents等词组的意义。在结束了这次虚拟的旅游后,教师用“What did you do on your holiday?”引导学生用以上词组的过去式回答问题。这种教学方式可让学生有身临其境的感觉,贴近学生的生活实际,容易调动学生的学习兴趣。这种教学方式取代了传统教学方式中教师一味讲解的单调乏味,具有明显的优越性和较强的可操作性,能够调动学生的学习积极性,也较大程度提高了英语课堂的教学效率,同时比较符合现在学生学习的特点,迎合了小学生活泼好动、对新鲜的事物感兴趣的个性。并且,这种教学方法也符合新课程的教学理念,即《英语课程标准》中提倡的“采用活动途径,倡导体验参与”的理念。
二、多样化的教学手段是保护学生学习热情的重要措施
根据现行的《英语课程标准》的教学理念,课堂教学应该面向全体学生,应该关注学生的素质教育。课程标准提出,应该关注每个学生的情感发展,调动学生学习的兴趣和积极性,促使学生形成自信心和成就感,促使学生在学习过程中增强语言运用的能力,形成一定的人文素养。一线教师对小学生的特点都有较清晰的了解,如小学生注意力持续的时间较短,情感控制能力也不强,这些情况的存在都影响着高效课堂的实现。鉴于此,英语教师在课堂上必须优化教学方法,采取多种教学手段,以激发学生的学习兴趣,调动他们学习的积极性。英语教师还应该充分利用现代教学手段,除了采用一般实物之外,还可以通过幻灯片、图片、声频资料、视频资料等工具辅助教学,吸引学生的注意力,提高课堂教学效率。
同时教师也可以转变课堂角色,让学生扮演“小老师”,鼓励学生大胆地表现。在实际的课堂教学中,教师可以给学生创造机会,让学生扮演小教师,在课堂上讲解比较简单的内容,这样既调动了学生参与教学的积极性,又锻炼了学生的表达能力,同时也符合英语高效课堂对学生素质教育的培养要求。
在英语课堂教学中,应该充分利用英语对话或者情景故事,组织学生进行自由组合表演,充分调动学生学习的积极性,发挥学生的主体作用,满足学生的表演欲望。对于这些形式,学生的积极性都比较高,而且学生多数会在课下进行充分的准备与排练。这样,教师可以选择的途径会比较多,比如短剧、故事表演、英语歌曲、情景对话表演等,课堂气氛活跃,学生情绪高涨。
三、正确的形成性评价能够促进学生发展
在小学英语课堂中构建形成性评价体系是英语教学效果评估的一项有效措施。形成性评价有利于帮助学生自主纠正学习过程中存在的问题,调动学生的学习积极性,培养学生主动学习的习惯,能够促进学生自信心的养成,促进学生的全面健康发展。
英语课堂的形成性评价,既是英语课堂教学效果的评价手段,也是英语课堂的教学手段之一。教师在课堂评价的过程中,应该以鼓励为主,同时帮助学生形成正确的行为习惯,提高学业成绩。教师在评价的过程中,应该有具有一定的观察技巧,应该细微地观察每个学生在课堂上的表现。同时教师在评价过程中,要以鼓励为主,尽量不批评或者进行委婉批评,要尽量把学生的优点放大,及时发现每个学生的优点和长处。
在形成性评价过程中,教师还应关注学生的潜能,把学生在发展过程中的潜力激发出来。同时教师应该注意,评价应该客观公正,既要鼓励学生,又要实事求是地对学生进行评价,这样的评价才有利于学生的健康成长,让学生客观真实地认识自己在学业中存在的问题以及取得的成绩。教师在评价过程中,应该避免掌握绝对的评价权威,因为这样是不符合新课程教学理念的。教师在评价的过程中,应该较好地落实学生之间的互评,让学生参与到评价的过程中,这样才有利于发挥学生的课堂主体作用。形成性评价是新课程理念下课堂教学中的必要一环,如果教师不能充分认识其意义并采用正确的方法,非但无法起到应有的作用,反而还会干扰正常的教学。
新课程教学体现了一种全新的教学理念,英语教师在课堂教学中如何贯彻落实这一教学理念是一个全新的课题,需要一线教师在教学实践中不断地探索与总结。只有教师不断地摸索,才能逐渐实现新课程教学的预期目标。
