学习化学新课标的反思

   在以往长期的教学过程当中，我们一直提倡教师为主导，学生为主体，但学生的主体地位并没有得到真正体现。教师安排实验，全班学生依葫芦画瓢，教师没有给学生留下发展、创造的空间，压抑了学生的创新和发展意识。新一轮课程改革突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体的地位确立起来，使我们的教学工作有了根本性改变。下面结合自己对新课程的学习和理解谈几点我的认识与看法。
    一、养成良好的思维习惯是学好化学的根本
    化学是一门实验性学科，研究的是原子、分子等微观粒子。我们通过肉眼直观观察这些粒子是不可能的。因此，上好化学课首先是训练学生养成丰富的空间想象力和良好的逻辑思维能力，使他们养成一种思维方式，多观察、勤思考。这种训练要尽可能通过实验来完成，因此，化学学科不同于其他学科，要学好它，只有通过实验并且要加大思维训练力度才能培养学生的动手能力，进而养成探索性的思维习惯。
    二、应试教育与素质教育相辅相成、互不矛盾
    化学教学是一种探索性、研究性的教学，而不仅仅只是在实验中进行。学习化学要求学生在做实验和做习题时，不要急于知道答案，要在实验过程中探索未知，在研究习题中得到答案。要多想、多设计，看看有没有其他的实验途径，要多研究、多思考，看看有没有更多的解题思路。这个实验为什么这样设计，这个习题为什么这样出题。通过这种训练，可以培养学生勤于观察、善于思考的能力，起到举一反三的效果。因此，化学教学中要正确地处理好应试教育和素质教育的关系，这样既可以提高学生的综合素质，又能让学生考出好成绩。
    三、化学新课标的理念重在素质培养
    化学新课程立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素质，构建“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三位一体的高中化学课程目标体系。设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。课程内容力求体现基础性、时代性和人文性，以培养学生的社会责任感和参与意识，通过多样化的学习方式，培养学生的探究能力，提倡多样化的教学评价方式，促进学生全面发展，综合素质不断提高。
    四、化学新课标的目标要求更为具体实用。
    化学新课标对目标要求的描述所用词语分别指向认知性学习目标、技能性学习目标、体验性学习目标，并且按照学习目标的要求分为不同的水平。对同一水平的学习要求可用多个行为动词进行描述，并在新课程标准中分别列出，对于这些新的具体目标，我们要仔细推敲，力求准确把握，这样才能更好的搞好我们的教学活动，取得事半功倍的效果。针对新课标具体实用的特点，我们也要不断转变教育教学风格，使之更好的与新课标的要求相吻合。
    五、正确面对新课标的挑战
    面对新课标，我们要尽快的转变已有的不符合新课标要求的理念，树立新的课程意识，建立新的教育理念，转变教学观念，实施新的教学方式，运用全新评价理念，全面公正地评价学生，转变角色，成为学生学习的促进者、引导者，不断充电，更新知识，提高驾驭新课程的能力。
    总之，新课程标准为我们提出了一个全新的教育教学理念，作为教师，要学习学习再学习，让自己的理论知识和教学方法不断地得到更新和提高，成为紧跟时代的新型教师，让学生学有所用，为祖国培养适应社会发展的杰出人才。