浅谈新课程物理教学
江西省婺源县江湾中学 方建中
新课程的“新”最主要的就是新在其理念，强调以人为本，以学生发展为本的精神。在新课程中，老师充其量只是顾问，每一个学生都要主动地初步亲身经历科学探究的完整过程，从中明白物理是有用的。纵观近几年的中考物理试卷，总体有向以下几个方面发展的趋势：一是繁难偏问题大大减少。二是实验题的比重逐步加大。三是跟生活相关的物理知识逐步成为考试的重中之重。四是科学探究题成为各省市中考物理试题的热点。以上这些都要求学生亲身经历整个物理学习的过程。
不少学生认为物理比较难学，也有不少物理老师弄不懂现在学生为什么物理学不好。究其原因最主要的还是学生的学习方法与物理老师的教学方法不对。物理这门课程要求学生活学活用，靠死背概念与死套公式是学不好的，记牢的公式、概念也是没有用的。因为他们根本没有理解其真实含义。当然，也不是说概念、规律与公式不需要记了，而是要在理解的基础上记牢。为此，作为物理老师更应转变教学理念：1、变“这节课我教了多少”为“这节课学生学了多少”。不是有不少老师说过，这个题目不知做了多少遍，还有不少学生在考试时不会做。这样怨学生，结果又有什么用呢？因为他没有学会呀！2、不要怕学生做错了，而是让学生自己在错中去体验探究过程，去发现问题。不要怕学生不懂，而要把学习的主动权还给学生，让学生养成独立思考、敢于质疑、善于交流、乐于合作的良好科学态度和不断进取的创新精神。记得我的校长跟我谈过他的学习驾车经历：两个师傅用不同的方式教他。第一个师傅在他开车之前，先给他讲了不少道理，结果他还是开不来。第二个师傅则是坐在他身边，什么也没跟他说，就让他自己开车，说：“你想怎样就怎样！”当他开动时，师傅问他要怎样，他跟他说我要怎样，师傅再跟说：“应这样，你试试！”就这样，他很快学会了驾车。我想学生学习物理知识也是这样，只有他自己去体会了，印象才会更新，才更易学会。不是有不少物理老师怕学生实验做不来，对每个实验的环节教讲得很详细，再让学生按照老师讲的去做，其结果又如何呢？错的依然错，错的还是个好事，哪些做到了的学生倒是不幸，失去了自己一次探究的经验。3、改变轻过程、重结果的陈旧教学理念。以前，有不少老师认为，通过实验不就是为了得出哪个结论吗？直接向来不及做的学生告知结论算了。结果这部分学生由于总是失败也就渐渐失去了学习物理的兴趣，慢慢落伍了。4、杜绝“满堂灌”的陈旧教法，贯彻以自学、交流讨论、探究、训练、积极思考为主线的课堂教学理念，老师要做到语言精练，凡是能让学生动手的尽量让学生动手，凡是能让学生说的尽量让学生说，老师的讲一定要“精”，即讲到“点子”上。
为此，课前，老师要参透新课标与物理教材及相关学科教材，通过上网等手段精心准备以下几方面问题：
1、创设情境的问题。情境问题设计得好与坏，对激发学生学习课题的兴趣有着直接的影响。
2、抓住课题的关键梯度问题。不少课题可以通过设计梯度问题，让学生通过梯度问题的解决，逐步达成课题目标。梯度问题要层层相扣，使学生感到学习的轻松，保持学习兴趣的持久，体验成功的喜悦。
3、针对梯度问题的课中训练题。梯度问题解决后，有些还需要必要的强化，才能使之得到巩固。同时，也留给学生的知识学习的缓冲空间与时间。过分的快节奏对思维稍慢的学生是相当不利的。
4、课后拓展问题。这对培养优生相当重要。适度的拓展问题可以满足优生的求知欲，也可避免优生的骄傲情绪的滋生。
同时，老师还要克服重重困难，精心准备实验器材、课件等。所以说，新课标对老师的要求更高了，一支粉笔两本书可以达成教学目标的时代已经过去了。
课堂上，老师以问题情境把学生的思路很快带到课堂中来，很快，让学生带着问题去自学教材，提出自己的大胆猜想，通过小组合作精心设计实验，并按自己的设计进行探究，作好现象与数据记录，引导学生中下学生归纳问题结论，中上学生进行矫正补充，老师始终处于“顾问”的地位，对有困难的学生给予必要的“点拔”而不是“帮教”。课题任务完成后，引导中等生对本节课作必要性的归纳，如：你通过这节课获得了哪些知识？
此外，让学生在做课外作业完成后，在作业本上写上“我的疑问是……”，以便教师为下节课的备课作好知识上的准备以及作对应的辅导，既培了“优”，又拔了“中”，还转了“差”。
事实证明，只有这样做，学生才能真正理解概念、规律与公式；只有这样做，才能真正激发学生学习物理学科的兴趣并使之持久；只有这样做，才能使学生的创新思维得到开发，才能教会学生怎样学好物理。
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