镜头一：“朱老师，告诉您一个好消息：我获得了全国竞赛一等奖和清华大学、伦敦大学的“小小科学家奖”，我还没告诉我爸妈呢，我想让您第一个跟我分享！”
镜头二：“朱老师，我是李思远的妈妈，他回老家考上了重点中学，他特别感激您及时挽救了他，他爷爷刚来北京，一定要见您，亲自感谢您！”
镜头三：“朱老师，我是莹莹的妈妈，终于又联系上您了，孩子乐得直蹦高。她最大的心愿就是能请您参加她的婚礼，奶奶这几年也一直念叨您，明天她要和孩子一起去请您！”
镜头四：“零零零”，上课了，我在五六个学生的簇拥下向教室走去，别的老师羡慕地说“你们朱老师真有魅力，每节课都这么多人接她！”
做了十六年班主任，我只带过两届初一，其余都是中途接班，其艰辛自不必说，印象深刻的是领导每次谈话都会说“没关系，这个班虽然问题很多，但相信，以你的魅力很快就会得到孩子们的喜爱”。在学校的评教中，我也多次被孩子们评选为“最具人格魅力的老师”。经常会有年轻老师问我： “那么能折腾的学生怎么到您这儿就这么听话、这么仁义了？”“那么乱的班，您怎么接手一周就变得安静、有序了？”我没有秘诀，答案只有一个：教育，并非简单的知识传递，而是教师人格魅力的延续。要想让学生“亲其师，信其道”就要用你教师的魅力去感动你的学生，吸引你的学生。
青少年处于成长时期，可塑性大，模仿力强，这时期，他们需要确立自己的生活坐标，由于教师和学生接触最多，形象具体，其人格魅力能为学生提供行为规范的物化模式，无疑对作为道德主体的学生具有显著的示范作用，最容易成为学生效法的典范。其道德行为和渗透其中的道德观念对学生构成了生动的道德主导因素，使学生能够自觉意识到要按照教师所显现的具体可感的道德规范来校正自己的道德观念，从而把教师的人格力量内化为自己的行为品质，进而对自己重新设计。教师用自身的人格魅力感染学生，能够引发学生的共鸣，久之，使他们对师长形成强大的向心力和深厚的归属感，迁移为热爱学习、探求真理的优美情愫。而且，更进一步将教师的这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则，从而确立关爱他人、尊重他人的情感态度。教师人格魅力的影响，不是用强制的命令，而是通过形象直观的影响，如春雨在潜移默化中不知不觉滋润着学生的心田。
一、爱心，教育的“润滑剂”
高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育好孩子”，没有爱就没有教育。在爱的氛围中教书育人，能产生最佳效果。事实告诉我们：我们的教育对象是活生生的人，他们有自尊，他们需要爱，教师应把学生看作自己的孩子和朋友，应成为他们的良师益友，象父母一样去关爱他们，做他们的知心朋友，了解他们的内心世界，采取热情关怀的态度，亲切温和的语气，创造尊重理解的氛围，让孩子们感觉到老师在关心他、爱护他，他就更容易接受老师的指导和教育。师爱，是开启学生心灵的钥匙，是和谐师生关系的催化剂，对后进生尤为重要。他们往往对学习冷漠，心理上与老师有隔阂或抵触情绪，自卑感强，甚至有破罐破摔的思想，常常给班级工作带来一定的阻力和难度。教师不能因此而讨厌他们，要积极创造条件和环境，主动接近他们，帮助他们克服心理障碍，关心他们的生活和学习，为他们排忧解难，要用爱融化他们心中的“冰”，缩小乃至消除师生间的心理差距，沟通师生感情。 总之，为了让学生接受我们的教育，让我们的心灵与学生的心灵产生共鸣，教师工作不应再是空洞的说教，而应当更多的拿出慈母的爱去感化他们的心灵。有道是：“爱到深处情自现，水到渠成严也服。”学生的成长，使我们体会到爱的伟大，寻觅到教育成功的奥秘。因此，我们要在每个学生心中撒下爱，并将整个师爱均匀地撒向每一个学生，让这份爱感染他们、激励他们、教育他们、造就他们。这既是教师职业神圣之所在，更是教师人格魅力的最大体现。
二、品格，道德的强化剂
高尚的品格，是人性的最高形式的体现，它能最大限度的展现人的价值。而“一个国家的前途，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽，而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育，人们的学识、开明和品格的高下“。这使我感受到作为人民教师所肩负的神圣而艰巨的任务：“在给年轻一代传授技术信息的同时，绝不应该忘记：还应当教育他们成为有高贵思想的、诚实而敢说真话的男女。在培养他们的能力的同时，绝不应该忘了：还应当培养他们高贵的人格品性”以此引领他们健康成长、成才。我们知道，教师对学生的影响是深刻的，长远的，教师在每一个细小的环节中都潜移默化的影响着学生。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”。一位具有良好道德修养的教师，其本身就是一部最好的德育教材。教师的品格对学生的发展起着决定性的作用。因此，教师必须要有良好的品格，这样才会充满生机和活力，才能焕发力量，不断创新也不断进步。也只有这样，教育教学才会有强大的生命基础，强大的力量源泉。所以，教者都应用自身良好的品格、睿智去点亮学生智慧的火花，使每一个学生都能用最灿烂的微笑迎接每一天太阳的升起，并最终成为一颗颗耀眼的星星。
三、责任，道德的黏合剂
我信服梁启超说过的一句话：\"人生最苦的事莫苦于身上背着一种未来的责任。\"我想这话用在我们教师，尤其是班主任身上再恰当不过了。我们哪一位教师肩上不背负着学生--这些国家和民族未来的希望和责任呢？责任，是把整个道德大厦连接起来的黏合剂；如果没有责任这种黏合剂，人们的能力、善良之心、智慧、正直之心、自爱之心和追求幸福之心都难以持久；这样的话，人类的生存结构就会土崩瓦解，人们就只能无可奈何地站在一片废墟之中，独自哀叹。持久而良好的职责观念是每个人应该具备的最起码的品德，也是一个人的最高荣誉，没有持久的职责观念，人们就会在逆境中倒下去，在各种各样的诱惑面前把握不住自己。而一个人一旦拥有真正的牢固而持久的职责观念,最软弱的人也会变得坚强,在逆境中会勇气倍增,在引诱面前才能不为所动。责任胜于能力，责任提升能力。工作意味着责任，责任意味着付出，付出意味着奉献。一个人有了责任心，就能自觉主动、积极地尽职尽责，与此同时，个人的价值也才能得到充分体现。有了责任心，我们的工作才会注重细节，工作能力才会有所提高。
四、心态，生活的调和剂
“拥有一种积极进取的心态，胜过拥有一座金矿。人生其实就是一种态度，拥有好心态的人，他的一生定会阳光灿烂。” 就象我们常被教导的一样“你不能左右天气，但可以改变心情；你不能选择容貌，但可以展现笑容；你改变不了事实，但可以改变态度；你不可以样样顺利，但可以事事顺心”。给人一个微笑不难，说一句简单的、肯定的、表扬的话也不难，但这些简单的小事，却都会给别人带来快乐的心情。教师工作繁重、收入低、还经常要面对家长的不理解、学校业绩考核的压力，因此，常遇见整日眉头紧锁的老师，常听到牢骚不断的话语，这样的教育者，别说是不谙世事的孩子，即使是有同样经历的老师，也会烦躁、郁闷。因为你的抱怨会唤起他人的共鸣，让抱怨成为一种传递的心灵疾病，不但不能找到解决的方法，还可能让你因为抱怨的快感而升级抱怨的程度，最终又可能导致不可收拾的结果。而当你没有抱怨的对象时，你会潜意识里抱怨给你自己，让你的内心，整日处于忧郁烦躁的状态，整日不见阳光的滋润。抱怨者在抱怨中迷失了自我，坚强者在坚强中发现了亮光。乐观、豁达的心态不仅是快乐和幸福的源泉，而且是良好品德的强大捍卫者。具有这种心态的人，无论在什么时候，他们都会让周围的人感到光明、美丽和快乐的生活就在身边。他们眼睛里流露出来的光彩使整个世界都溢彩流光。在这种光彩之下，寒冷会变的温暖；痛苦会变的舒适。这种心态使智慧更加熠熠生辉，使美丽更加迷人灿烂。此外，要想具有魅力还要拥有发自内心的微笑和真诚的赞美，使别人感受到巨大的鼓舞，同时也使我们和别人的配合，显得更为默契。激情创造未来，心态营造今天，如果我们能带着阳光心态，缔造阳光般的学习和生活环境，那么，对于学生来说，你就是他们心中的太阳。谁不愿意生活在阳光丽日下？那个学生不喜欢能为他带来快乐、光辉的老师呢？
五．同理心，师生关系的推进剂
在问题较多的班级中，学生会觉得老师对自己不理解，从而和老师的教育、教学对立，使老师的工作受到阻碍。相对的，老师也会觉得不被理解，对自己的教学、对学生失去信心。另外，同学之间的交往也会产生沟通不良，觉得大家都冷冰冰的。这样的班级，不乱才怪！其实，这是缺乏同理心的结果。心理学家罗杰斯把“同理心”定义为能体会当事人的私密世界，仿佛身临其境。作为班主任的“同理心”则是指了解与体验学生的内心世界。它主要包括三方面的内容：1、站在对方的立场去理解对方；2、了解形成某种情况的因素；3、把这种对对方设身处地的了解让对方了解。具体来说就是师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。这是教师取得学生信任的重要条件。
1、聆听，积极聆听能够帮助我们更准确地了解学生的真实状态，更加了解学生、理解学生，随之带来更好的沟通效果。积极的聆听主要表现为专注的行为、言简意赅的复述等。教师应维持良好的视线接触，但不宜瞪眼直视，以免令学生感到有敌意或受到惊吓；应保持轻松自然的身体姿势，表示愿意聆听并鼓励学生谈话；教师还可以运用非语言信息向学生传递接纳的态度信息等。教师用简明扼要的语言把学生的主要观点和对学生语言的理解、认同复述出来，可以让学生了解教师的态度倾向，让学生感受到教师的接纳和信任。
2、善问，在工作中要善问，在接触一个新的班级时，我都会在假期提前召开班委会，了解班里的问题以及他们有什么新的打算，他们的兴趣与爱好等等。通过家访，询问学生在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向科任教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，为顺利地开展工作做准备。
3、要有一双善于观察有慧眼，不仅要观察学生集体的变化，更需要透过每个学生的细微表现发现其思想本质，真正做到知微见著。这样才能及时发现问题，妥善处理，把工作做在前头。
4、巧谈，和学生谈话可以在正式场合，如课堂、办公室,也可以在非正式场合，如课间、操场、放学回家的路上等.不管在什么场合谈话,尤其在后二种场合,要谈得好、有收获,关键的是选准交谈的突破口,从学生最熟悉、最感兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉。
教师用“同理心”和学生沟通，充满信任和真诚去帮助学生，学生就理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关系，才能真正达到师生间心理上的相互沟通，取得良好的教育成效，在教育中真正体现：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育真谛。
六、欣赏，成功的催化剂
欣赏是一泓泛涌的清泉，可以浇灌小树茁壮成长；欣赏是一轮温暖的阳光，可以化解人与人之间冰冷的距离。欣赏是一种心态，是一种境界，更是一种方法，学会运用“欣赏”的方法去处世，我们的工作、生活都将会为之而改变。懂得欣赏的教师相信学生可以通过努力获得进步，因此，他们从不吝惜自己的夸奖、赞叹，哪怕只是一个肯定的眼神、一个支持的微笑，也能不断帮助学生发现自身的价值和力量，从而把学生的注意力引向发现自己的长处、谋求个人的成长方面来。人本主义哲学家认为，人类在本质上就有一种发展、成长的愿望和动力，这种力量会推动每一个人朝着自己选择的方向努力，最终达到和实现自己的成长目标。所以，当学生取得一定的成功或行为达到所期望的结果时，老师要适时给以精神或物质鼓励。欣赏让我们师生之间的相处变得快乐而自然，让孩子每一天的学习、工作和责任都变成一种享受，真诚的笑容缓解了他们学习中的压力，和谐的环境成就了他们一份份收获！
俗语说“打铁全凭自身硬”。要做好教师工作，就要凭借真诚的爱、高尚的人格、高度的责任感，在学生心目中树立起使人敬服的声誉和威望，才能在工作中起到“不令而行”的效果。学会理解，豁达宽容，懂得欣赏和赞美，善于交流，才能成为学生成长的伙伴，成为学生发展的引导者和鼓励者。让我们用教师的特有魅力在学生心灵中栽下一棵责任的幼苗，用爱心去浇灌，伴随其生命的成长，竖起人格的参天大树。“万紫千红随风去，冰心一片载玉壶”，这就是我们教师的魅力，这就是我们教师的风采！
