2011年六月加强口语实践　突出课堂高效

在学生的学习活动中，往往出现学生表述不清、语言重复、言不达意等情况，浪费了宝贵的学习时间，使“高效课堂”不能真正“高效”。究其原因，主要是学生的口语交际能力比较差。口语交际是一种实践性很强的能力，内容涉及到生活的方方面面。要培养学生的口语交际能力，除了在平时注重学生的实际训练外，在教学活动中更应注重具体的情境设置，紧密联系阅读实践，充分挖掘交际因素，拓展交际功能，多给学生口语交际的锻炼机会，更好地达到口语交际的训练目的。 
        一、善于激发学生的表达欲望
        许多学生在家里能说会道，在课堂上却一言不发，和同学瞎侃时滔滔不绝，在课堂上却羞于开口。原因是缺乏与老师和同学间的交流，把交流当成了一种课堂任务，没有表达的兴趣。因而要激发其说话的兴趣，刺激其表达欲望，一方面教师要树立言语规范的榜样，自己要规范课堂教学用语，也要在学生中间树立言语榜样，时时提醒学生向其学习，并公示“说话要求”，让其有据可依，形成规范用语氛围；另一方面，教师应营造一个良好的语言环境，调动学生参与交际的积极性，寻找一些学生感兴趣或热门的话题，给学生激情表达的机会。如在教学《爸爸的花儿落了》后，我问：你是喜欢爸爸还是妈妈？你爸爸有感动你的事吗？问题贴近学生，可以充分激发学生表达的欲望，有学生甚至引用歌曲，做出了“世上还有爸爸好”的表达。在每学完一篇课文后，我都会问：你还有什么问题吗？用一两分钟的时间让学生自由表达。这时学生一般会尽情发挥，充分表达交流。教师还可以罗列一些学生感兴趣的话题，如介绍自己的家庭、讲故事、讨论新闻热点问题、交流心得等等，让每一个学生都能开口说话。教师还要建立良好的评价机制，不仅要让学生说，还要对其发言进行评价，既指出其不足，更赞其进步，使其提高表达欲望，从而在课堂上出现师生间、生生间水到渠成的交际场面。 
        二、养成良好的阅读积累习惯 
        积累阅读是学生口语交际的动力源泉，在学生表达欲望得到激发之后，教学中就要根据学生课堂内外的阅读实践，相机进行口语交际训练，拓展学生自由表达的空间。阅读本身是一种复杂的语言和心智积累活动，在阅读活动中，联系阅读内容，口语交际活动随处可见。如学习《论语》时让学生交流：1、你认为孔子的观点哪些在今天仍有价值？为什么?2、在生活中，你在哪一方面做得最不够？今后有何打算？学了《智子疑邻》后联系实际说说，文章给了我们什么启示？我们应该怎么做？这样的交流正是运用口语交际的方式来检查学生对阅读的感悟过程。学生还可以静下心来，沉浸在文本之中，从不同角度对文本作出不同的解读，走进语言文字所描绘的境界中，与文本和作者进行无声的对话，从而积淀语言。我在教学中要求学生常读好书，积累好词妙句；常背经典名文，丰富语言资源；常写随笔笔记，充实语言素材。 
只有经常阅读积累，自己的语言仓库才会丰实，在需要语言表达的时候，才会信手掂来，才会说的实、说的真、说的好，不会空洞无物、不知所言。