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关于加大说、读、写训练量的建议_语文教育论文

论文作者:佚名    论文来源:不详    论文栏目:语文教育论文    收藏本页

1、更新传统观念,做到四个转变。

教学观和学习观的转变是同步的,是师生的共同任务。首先要求教师(1)从传授知识为目的向培养学生能力为目的转变;(2)教学方法也由讲授为主向训练为主转变;同时要求学生在学习观上(1)从上课听讲(被动、客体)向课上思考(主动、主体)转变;(2)从向老师要知识向课上要学习方法和能力转变。

2、加大训练量,提高学生说、读、写的能力。

说、读、写的能力,就是口头表达能力和书面(写作)表达能力合二而一的综合能力,关系到学生的生存能力和前途命运。传统的教学弊病:学生终日呆在课堂上,埋在作业里,很少有说话训练机会,很少有阅览课外书籍机会,使学生几乎成了只会“叫”、不会说的“小绵羊”。至于作文水平,也仅仅依靠每学期的六、七次正规作文练习,更是可怜之至。因此,必须加大训练量。具体做法如下:(1)把说话引进课堂,给学生课上说话的机会。如每堂课除有意识地提问学生回答问题、多给学生说话机会外,还应抽出时间让学生三一伙、两一组的组合起来进行说话训练或口头作文训练,培养学生的思维集中、条理,准确、通顺的语言能力。

(2)、把教材中所有的阅读篇目都放在课上来处理,保证教材阅读量。因为阅读能力的形成与提高,同样离不开量的积累。关于课文内容,学生理解的坚决不讲;有的课文就让学生读一读,说一说文章的最妙之处、最感人之点就行了。

同时,针对学生课外阅读少得可怜的现象,把课外阅读纳入语文教学,让学生堂堂正正地读课外书刊。

(3)、加大写作量。除认真抓好《大纲》规定的习作训练篇数外,在不增加学生负担前提下,还应让学生每天写日记,每周写周记,抄录文章,既可写个人的理解、评价,也可写读后的感受;更多的是让学生自由写作、即兴作文。由于贴近生活,学生有内容可写。不仅能逐渐养成写作习惯,而且丰富了知识,开扩了视野。

以上做法从长远观点看,不仅仅是为了培养学生整体素质发展的一种习惯,而是为了培养学生生存能力的一种举措。

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