教师发展观的新境界
广饶县丁庄镇中心小学 赵英秀
过去，人们把教师比喻成蜡烛，无所保留地燃烧自己，照亮别人。这是世人对教师道德情操和职业良心的高度赞扬。这种教师观我们姑且称之为蜡烛观。但从教师职业价值这一角度来看，这种蜡烛观是不确切的。试想：“教师的价值和水平就总是那么一块并且固定不变的吗?教师这一职业就是那么悲壮，只有牺牲和付出吗?”现代社会，随着终身教育思想的普及、教师自我意识的觉醒和教师素质现状的要求，另一种和蜡烛观截然相对的教师观——发展观应运而生，并且发展到了新的境界。广大教育工作者应该审时度势、抓住机遇、顺应这种时代的潮流。概括起来，教师发展观的新境界主要有以下三个方面：
教师是一个具有教育者和学习者双重身份的教师。教书育人一直是教师的神圣职责，所以教师具有教育者的身份，这点大家都很清楚，这里不作多言。但就教师又是一个学习者而言，我们却认识得不够，做得不好。当今社会，科学界每5分钟将有一种新发现；物理界每3分钟将有一种新的物质结构问世；化学界每1分钟将找到一个新的反应……知识正以爆炸式迅猛增长，我们的知识结构也正在急剧老化。如果我们不善于学习、不努力积累，就难以适应现代教育形势和从事教育教学工作。虽有“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的说法，但又有哪一个学生会喜欢和崇拜才识学浅的老师呢?
举个例子来说，去年我执教小学五年级的《品德与社会》，就遇到了很大的困难。这是一门综合学科，内容可谓是包罗万象，既有关于地理、历史、政治等方面的内容，也有社会生活、科学技术等内容。由于自己多年来一直从事数学学科的教学，平时又不大喜欢看书看报，对地理、历史这方面的知识不大感兴趣，所知甚少。因此，教学上感到非常的吃力，时常捉襟见肘。不得已，我边教边学。既从相关的资料中获取知识，又向他人讨教明白，还时常借助网络寻求答案。尽管这样，在面对孩子求知的眼神时，自己依旧底气不足，总是怕讲错了知识，给孩子造成错误认识和知识缺陷。
再者，知识不仅是教师顺利从事本职工作的工具，它同时又是教师完善素质、提高品位、启迪心智、陶冶情操、提升人格的一种巨大力量。所以，教师要养成学习和积累的习惯，并在这方面痛下苦功。一位企业家曾感触道：生存与发展的竞争就是学习的竞争。这里引两句话与广大教师共勉：“不要害怕痛苦而不积累，不要沉溺于欢乐而趋于浅薄”。
教师是充分发挥主体性的教师。在教学过程中，教师不能拘泥于教材教参，更不能简单套用某种授课模式。而是应该根据自己所执教的课程特点、学生认知水平和自己的知识结构，充分发挥主体性，创造性地设计和实施教学活动，修改和完善授课内容。若上了讲台就离不开教材教参，照本宣科，何以谈教育的发展和振兴。比如五年级《品德与社会》有一课，讲授中国工业、农业的巨大变化时，教师完全可以抛开课本中那一组组枯燥罗列的文字，用一个过来人的亲身感受，给学生生动描绘过去生产力落后时工农业产品、产量的奇缺和低下。学生听了后，教师再引导他们与现在经历的和见到的两相比较，会形成深刻的感性认识，教学效果会更好。所以，大凡授课能力强的教师，都非常善于把自己丰富的背景知识和生活经验转化为能够替代课本内容的教育资源。这一点很值得提倡。
教师应该是不断成长的教师。教师的知识水平和专业技能需要提高，师德修养需要加强，人格魅力需要提升……所有这一些，均说明教师的综合素质不是静态不变的，而是呈动态发展的。明白了这个道理，就不应该满足于现状、固步自封、不思进取，而应在平时注重学习和修养，积极实践和创新。此外，还应珍惜各种培训机会，认真地学习，深入地思考，努力做到学有所得、学有所成。否则，不但浪费了公家紧张的资金，辜负了领导的期望，而且也是对自己的不负责任。作为年轻教师，有着旺盛的精力和灵活的思维、超前的意识，这是优势所在。但是，在经验、阅历、知识和能力上毕竟是有所欠缺的，这势必影响到自己的教育教学质量，也就关系到了培养人才的质量问题，不可不察。所以，青年教师要虚心学习、潜心修养、用心钻研，把自己锻造成一个良师、高师。而作为教育管理者而言，要努力挖掘现有资源，舍得增加投入，拟定教师进修和培训规划，强化校本培训，尽可能多地创造机会来促进广大教师尤其是青年教师的不断成长。
