一、精心设计导入，引发学生兴趣。
全国著名的教育专家于漪老师说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住，课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础，上课也如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，象磁石一样把学生牢牢吸引住。”良好的开端是成功的一半。我觉得《社会》课教学也应重视导入这一环节，导入的好将会极大地激发学生的学习兴趣。在讲《原子弹爆炸试验成功》一课时，恰值以美国为首的多国部队轰炸南联盟地区，中央电视台《新闻联播》节目天天都在报道这一令世人瞩目的事件。利用这一事件为切入点，以谈论时事的形式导入新课：同学们，你们喜欢看电视节目吗？喜欢看《新闻联播》节目吗？最近新闻中最令你们注意的是什么事？学生争先恐后地举手发言，活跃了课堂气氛，创设了学习课文的氛围，待学生回答完问题后，我们的话题由此转到了新课上，同学们回答得都很好，说明大家都很关心时事，以美国为首的多国部队向南联盟地区发动大规模的军事轰炸，给这一地区造成了极大的损失，每天都有房屋倒塌，每天都有人员伤亡，那么一个国家，一个民族要想免受外族的侵略，不仅要国副民强，而且要有雄厚的国防实力做后盾。这节课，我们就学习展示我国雄厚防实力的《原子弹爆炸试验成功》第一课。通过教师富于情感的导入，学生们的心灵也受到了牵动，从而产生了对原子弹这事物的好奇心，引发了学生的学习兴趣。
二、设计问题情境，激发学生兴趣。
课堂教学中，为了引起学生的注意，使全体学生的思维状态集中教学活动中来，可以根据课文内容巧设疑点，引起学生的学习兴趣，使学生积极展开思维。如讲《原子弹爆作试验成功》这课时，同学们对原子弹在日本广岛、长崎爆炸的巨大杀伤力有了感性认识后，提出了这样一个问题，即然原子弹是杀伤力很强的核武器，我国为什么还要研制原子弹呢？这个问题单个学生不一定能回答清楚，更不容易说全面。为了提高学生们的学习热情，让学生以小组为单位进行讨论。在回答问题过程中，采用学生相互补充、相互争论的方法进行，由此起到了启发学生思考，调动学习积极性的作用。最后，由教师利用史实分析得出我国研制原子弹的重要意义不是为了战争，而是在于增强国防实力，反对战争，维护世界和平。通过问题的巧妙设入，不仅提高了学生的学习情趣，也让同学们了解了我国研制原子弹的真正目的，可算是一举双得。
三、采用视所教学手段，调动学生兴趣。
形象、真实、直观的投影、录像、录音、图片、模型等教学媒体，不仅吸引学生，调动学生兴趣，更是提高教学效果的重要手段。在讲《原子弹爆炸试验成功》这课中，放了一段录像，形象地再现了我国原子弹爆炸时的动人场面：随着一声巨响，浩瀚的戈壁滩上冉冉升起烈焰翻腾的蘑菇状烟云，中国第一颗原子弹爆炸实验成功，研制原子弹的科学家和学者们个个脸上挂着幸福的泪花，他们互相拥抱、欢呼。同学们通过录象看到这一场面，情绪非常高涨，在他们的心灵空处也感受到了祖国的强大，他们也跟着欢呼、跳跃、课堂气氛立刻活跃起来。有效地调动了兴趣。
四、补充生动、新鲜的学习内容。激发学生兴趣。
学生喜欢了解一些有关地理、历史以及科学知识等方面的内容。因为这些内容可开阔学生眼界、丰富学生知识。为了提高学生的学习兴趣，我不失时机的给学生提一此感兴趣的问题。如，氢弹的威力比原子弹大好几倍，为什么科学家不先研制氢弹呢？原因是氢弹的爆炸要在原子弹爆炸的基础上才能实现。又如，我国的核电站为什么会选择在广大深圳东面的大亚湾？为什么会选择在浙江海盐县？通过讲解，同学们了解了其中的原因。这两个地点地处我国东部和南部沿海地区，经济发达、工业集中，能源消耗极大，但这一地区能源资源贫乏，为了减少交通运输负担，充分利用这一地区的水资源，解决这一地区供电问题，是在这两地建立核电站的主要原因。通过补充这些新鲜的学习内容，使学生们不担增长了知识，开阔了眼界，而且还提高了学习兴趣，深受学生的欢迎和喜爱。
五、挖掘思想内涵，引发情感，激发学生兴趣。
在《社会》课教学中，我觉得对学生的教育不能单纯地停留在传授知识上，还应挖掘每课中的思想内涵，对学生进行情感渗透，通过潜移默化、熏陶、感染，来达到对学生思想教育的目的。在讲《原子弹爆炸试验成功》一课时，为了激发学生的爱国热情和民族自豪感，我向学生们介绍了邓稼先的生平事迹。为了使学生们更好地领会爱国主义精神，我着重讲述了邓稼先为祖国的富强，放弃了国外优厚的生活条件，冲破重重险阻，毅然从美国回到祖国怀抱的动人事迹。学生们听了以后，无不为“两弹之父”邓稼先的事迹所感动。他们兴奋地说；“老师，我们长大以后也要向邓爷爷学习”。告诉他们，只要你们从现在起好好学习、打好基础，长大后同样可以报效祖国，因为你们是祖国的未来。同学们听了以后感到一种自豪。从同学们热情的目光里看到了兴趣和兴奋，为自己也为学生们感到高兴
