一、利用多媒体技术，创设语言知识背景
语言学习中最重要的是为学习者提供真实、自然的语言学习情境，使学生自然“习得”语言。因此，教师必须充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，以促进信息技术和学科课程的整合，逐步优化教学内容的呈现方式和学习方式。
学习英语对语言的环境要求比较高，因为我们正处于一个汉语时代，学生每天接触到的都是汉语，即使学生学习英语其环境也相对落后，因此，我们应该充分利用多媒体技术优化英语学习环境，打造英语学习优势。为此，我们在每天的早饭后，都组织学生收听、收看外文节目，通过外文节目中优秀的节目，特别是语言，来激励学生学习英语，训练英语听力，锻炼其运用英语的创新才能。像外语节目，我们也并不是没有目的地让学生看、听，而是有选择地通过人教社节目、中央电视台节目、外语频道加强对学生外语兴趣的培养，营造良好的英语学习氛围，提升和创设语言学习背景，达到事半功倍的效果。
二、巧用媒体技术设计情境，突破教学难点
情境化教学模式是建构主义学习理论的主要研究内容之一。英语教学中教师可以利用Authorware创设接近实际的情境，利用生动直观的形象，有效地激发学生联想，唤醒记忆中的有关知识经验和表象，从而使学生能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学到的新知识，赋予新知识以某种意义，给课堂注入活力，形声并茂，情景交融，使学生产生身临其境之感。高中英语的“Speaking”部分，可以通过动画图片展示、视频展播等创设多种情境，让学生自由交谈，教师此时只是一个指导者、解决问题策略的分析者。运用计算机软件可以帮助教学数、理、化、生物、地理等科目中某些抽象难懂的知识。同样，用CAI技术来突破英语语言知识教学也要容易一些。
英语学科的难点主要体现在某些词、短语所表达的意义上，以及对文章的整体理解和概括的能力上。
在教学中我们积极创设英语学习的环境，充分利用计算机多媒体将英语课文中的生词、重点语句和特殊英语单词编辑成小的动画、课件和人物对话、背景欣赏等娱乐于一体的教学背景，让学生模拟性地学习、效仿性地理解、针对性地应用，最大限度地提高分解教学难点的作用，收到了良好的教学效果。 三、运用多媒体技术，设计课堂练习
现代外语教学理论和实践证明:语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。
多媒体技术的另一特点就是集成性，即集图像、声音、文字、动画和数值于一体，将结果综合地展现在屏幕上，这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。根据行为主义心理学和行为主义教学理论，刺激反应是语言习得的必备条件之一。CAI课件为学生提供声像并茂的内容，可以有效刺激学生的各种感官，这对于学生内化所呈现的知识内容，以及提高他们的学习动机和积极性大有好处。
在设计课堂练习时，笔者常用PowerPoint软件把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要单词或短语以醒目的形式呈现给学生；或者用一个单元中所有重要的词和短语写一篇短文，或把课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果。学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦。
如，我们在每个单元的学生练习中，都通过计算机多媒体给出丰富的习题，特别是对话、交流和人物情境、事件介绍等，学生一方面进行学习，另一方面通过学习品味学习环境，体验多媒体的作用，其效果不言而喻。
四、利用多媒体技术，启发学生的深层理解能力
众所周知，近几年高考英语试题的阅读理解题信息量大、知识面广，对于某些深层理解题，考生极不容易把握，甚至对照正确答案还是感觉有些模棱两可。针对这种情况，我们认为除了平时多读、多练之外，应该在每个单元阅读课文教学后，用组织学生讨论的形式来进行长期的坚持不懈的训练，以培养学生的深层理解能力。与此同时，可利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生提供大量的文字或视频资料让学生阅读，激活学生的思维，扩展其想象空间。根据课文内容，巧设深层阅读理解题，并附以有趣的CAI课件，是启发学生思维的关键。
总之，现代信息技术应用于高中英语具有信息量大、交互性强、生动有趣等诸多优势，能够极大地丰富英语课堂教学的方式和结构。教师要充分利用现代信息技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，丰富英语内容和形式，探索新的教学模式，努力提高信息培养，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，将现代信息技术恰如其分地融入高中英语教学，为学生创造自主学习的条件，提高英语教学效果。
