主题知识网站的建设和应用
[文章作者] 王开明
[文章来源] 重庆市谢家湾小学校
摘 要
网络时代促使教育要不断变革创新，以适应知识经济时代对未来人才的要求。在校园网内建设丰富的、适合学生自主探究学习的资源，改变我们长期以下的教师教学生学的教学模式，让校园成为学习的学习乐园，成为学生探索研究的实验室，成为学生之间师生之间合作学习的平台。我们通过师生智慧性资源的有效开发，在充分了解学生需求，制作出内容丰富，界面儿童化，利于学生浏览，便于学生参与交互的主题知识网站，通过课堂教学、课余时间全方位让学生应用。资源共建，资源共享，让校园网在全面的应用中增强生命力，形成网络环境下教与学的新模式。
关键字 主题知识网站 智慧资源 网站建设 自主探究
正 文
信息技术与网络技术正在从根本上动摇和改变现行的教育内容和教学模式，催生出适应信息文明的、为信息社会服务的新教育—网络环境下的信息化教育。当今世界各国都在加快教育信息化的步伐。高度重视多媒体电脑、互联网等现代信息技术在教育中的重要作用，加快培养适应未来需要的高素质人才，以适应知识经济的挑战。把现代信息技术运用于教学，为克服千百年来学生以书本作为知识唯一来源的单一渠道的局限，为改变长期来课堂以老师灌输为主要形式，以老师讲述为主要方法的传统教学模式提供了有力的技术支持，为学校教育同家庭教育、学校教育同社会教育溶为一体，为各类教育资源的多层次开发与合理的配置和利用创造了很好的物质环境。我校在构建学科教学主题知识网站并应用于教与学的过程方面作了有益的尝试。
一、学科主题知识网站的界定。
学科主题知识网站是指以当前各学科的教学内容为线索的、与学科知识密切相关的、在广度和深度超过学科学习内容的知识集合，学生可以自主探究地进行交互学习的网站。这个知识集合是以围绕某个主题选材，呈现结构是嵌套式的，便于学生把原有的知识结构与自身的内在逻辑结构的相互作用，实现新知识的意义 “主题知识教学”的重点是探索并总结在充分的网络技术环境下，改革传统教育思想的教与学的过程，便于学生利用网络资源进行自主探究式学习和合作研究式学习，由“学会”变成“会学”，在非线型的学习中学到系统的知识。
二、智慧性资源开发是构建和应用主题知识网站的基础。
智慧性资源指的是教师和学生的资源。学科主题知识网的建设者和使用者应该是教师和学生，不管是教师独立开发、学生独立建设或师生共同建设，都必须是以为学生的学习服务为宗旨。这样的网站是最实用的，是最受学生喜欢的。为此，我们必须首先加强教师应用现代教育技术的培训，加强学生信息素养的提高，才可能把他们的资源开发出来，资源共享，合作提高。
1、给教师插上信息技术的翅膀。
首先，要让老师成为最会学习的人。在网络环境下，在所获取知识的数量级上，人与人之间是在同一层次上的。也就是说信息化的教育环境不以人的意志为转移地将教师和学生在知识面前置于平等的地位，教师要成为信息时代学生学习的引导者和帮助者，必然需要更加关注学习，更加会学习，特别是从网上快速查阅、获取各类知识的能力。
其次，分层次分阶段培训，全面提高操作技能。学校教育技术环境建设的快速提升以及教师的教学尝试，使教师们感到，学习资源的丰富和扩大，方便快捷的教与学，学与学交互，使以学生自主探究学习为主要标志的新型教学模式的构建有了更大的可能，对培养学生创新精神和实践能力起到重大的作用，教师认识的提高和初步尝试的收获，使他们参加培训的积极性空前高涨。从1998年起，学校分层次先后三个阶段对教师进行培训：第一阶段，掌握Windows基本操作和Word文字处理，同时掌握双向多媒体操作，在课堂教学中灵活使用；第二阶段，用PowerPoint制作多媒体课件，用Excel管理学生成绩和学籍，掌握网上发邮件、网上搜集资料下载资料等基本操作；第三阶段，用FrontPage和Photoshop等软件制作网站，掌握计算机多媒体网络的使用。目前我校80%的教师掌握以上软件的操作。在对全体教师进行培训的同时，我们对一批信息技术骨干教师进行更高层次培训，利用骨干先搞一批成果，带动各教研组，带动全校运用现代教育技术工作的开展。
2、让学生学会学习是开发智慧性资源的灵魂。
提高学生的信息素养，让学生习尽早成为计算机网络用户。在信息技术课中，不管是低年级或高年级的学生，我们都要求老师尽早地让学生熟悉WIN98视窗，学会上网浏览，查询资料，下载整理资料等网络基本操作，让我们的学生尽快走进网络世界。同时对汉字输入的规范和速度严格要求，为他们成为熟练的计算机用户打下坚实的基础。
提倡独立探索与合作式学习。独立探究学习对于某个具体的学生而言，并不在于探索到什么成果，而在于养成新的学习方式。提倡“合作研究”以培养学生尊重他人的品质，懂得平等协作的重要性。主题知识网站的内容是面向学生自主学习的，每个学生可以根据自己的基础和需求，不同路径、不同层次进行探索学习，这需要老师不断引导学生学会如何自己探索学习，由浅入深、由短到长、由导到放，逐步培养好的学习习惯，这个过程远比教学生一些知识困难，当然也更有意义，不要认为只要把学科主题知识网站建好后就万事大吉了，如何利用网站既让学生了解一些常识，又要让学生学会学习方法。网络技术本身的优势多台电脑既可独立，也可以联网当成一台计算机使用，学生在同一平台上合作学习是非常简单的事，网上合作可以避免学生独立学习中的一些缺陷，如一些复杂的问题独自无法解决、学习形式单一趣味性差等。一个大的项目需要多人合作开发，这是现在生活中存在的问题，如在一节课内我们要办一份内容丰富，版面美观大方的小报，就需要几个人分工协作，从小形成合作的意识和方法。
三、如何建设主题知识网站
1、了解学生需求，明确主题，丰富内容。
学科主题知识网站是面向学生的学习网站，为此，首先要了解学生最想学什么，最需要学习什么，特别是那些在课本上无法学习到的知识，还要非常明确我们通过该网站要让学生渗透哪些意识，学会哪些学习方法，如何让他们一步一步深入地进行研究学习。让主题知识库成为学生自主探索的知识宝库，什么是可用的，什么是用不着的，由学生自主选择，碰到新的问题，学生会跳转到跟新问题相关的主题去寻求解决问题的方案(相关问题网站超链接)，学生在这里需要的是研究，需要学会的是探究的方法。从而确定网站主题。主题的规围也要本着下要保底，上不封顶的原则来确定。如：根据小学生学习成语对文字积累、写作方面帮助较大，而学习成语又枯燥无味，所以语文教研组的教师就确定了学习成语主题，根据这个主题取名为“成语林”网站，主要栏目有“课本成语、趣味成语(数字、动物)、成语故事(文字、动画)、分类成语(收集大量成语)、添加成语(学生收集的添加到网站上)。数学奥赛题是优秀学生喜爱的知识，这部分内容需要学生见多识广，多练习，老师指导帮助相结合。高年级数学老师确定的“奥数时空”主题知识网站，栏目分类设置，难度分A、B、C三级，学生可由易到难学习，也可以直接进入某级学习。美术教师和社会课教师联合建设主题为“吊脚楼”的网站，根据重庆地方特色建筑—吊脚楼，从美术角度，从社会角度分别设置了以下栏目：“吊脚楼的故事”(起因、历史)；神奇的吊脚楼(各式各样的图片)；社会价值、美学价值、吊脚楼现状调查；论坛—吊脚楼的未来。结合校本课程，建设系列主题网站，使校本课程成为学生的电子学材。针对“绿色环保教育”校本课程，任课教师联合自然学科和部分语文老师，分工协作，确定了“绿色的呼唤”、“治理花溪河”、“三峡工程与长江污染”、“白色污染”“动物世界”“植物天地”，“垃圾分类”等系列主题网站。高年级部分学生自己做主题较小的环保网站，还有一个专门介绍互联网上的几十个环保保护的索引网，分类存放，便于学生上网。目前，学校各学科师生建主题知识网站共45个，共计20G左右的容量，可基本满足师生目前的需求。
总之，主题的确定要在充分了解学生需求，深钻某门学科以及与这门学科相关的学科内容，考虑资料的收集难度的基础上进行，并结合教师自身优势，综合几位教师的优势联合开发，内容尽量丰富，难度要体现层次，知识性和趣味性有机结合，时刻把自己摆到一个学生位置考虑问题，要想学生自觉自愿上你的网站浏览、练习，没有一个好的主题是不可能办到的。
2、栏目形式多样化、界面儿童化。
不管主题知识库的规模是大还是小，我们在建设规划时，都应站高一点，全面思考，短期内建成什么样，今后还会发展成什么规模？知识库面对哪个年龄段的学生？尽管有些模块我们现在一时还不能完成，但我们在规划时要预留相应栏目位置，而且还要为今后拓展栏目、修改栏目留有余地，我们的主题知识库一定要不断修改、不断完善、不断列新。
栏目既要知识性强的纯文字介绍，又要丰富的图片、动画、声音；既有供学生浏览的内容(静态)，又有学生动手练习操作的栏目(动态)，如习题练习、论坛、网上留言、疑难求助、习作上传、电子邮件。非常方便实现学生与网络、学生与学生，学生与教师、教师与教师、教师与校长、家长与学校等之间的交流。
给学生留下参与练习和丰富网站内容的平台。如果你的网站全都是让学生浏览的内容，没有学生动手操作的栏目，那么学生看不了多长时间就会离开。为此我们在建设知识库时，应该让学生边学边练习、边实践操作，让学生动眼、动手、动脑相结合，有些内容可以让学生在练习后及时得到反馈信息，以便自我及时调整。要给学生留下参与知识库建设的入口。请不要小看我们的学生，他们在互联网上与我们的教师们是站在同一平台上，他们获取知识的能力随着我们新的教学思想和新的教学模式熏陶会不断增强，他们的视觉和我们教师不一样，会上某些方面丰富主题知识网站。让我们的学生既是知识的获取者，又是主题知识的建设者，真正成为学习的主人，这才是我们追求的高境界。这样能增
