我是一位有着20多年教龄的政治教师，上学期伊始，学校让我有幸学习了新教材的基本理念，接触新教材。而我，走进新教材，给我的是一番新的体验和洗礼。
苏霍姆林斯基认为，学校必须培养“全面和谐发展的人”、“聪明的人”、“幸福的人”、“个性得到全面发展的人”。广东教育版《思想品德》七年级教材课文图文并茂，语言生动，以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助同学们认识和解决学习和生活中的许多问题。它一改生硬、陈旧、传统的说教方式，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“成功育人，和谐发展，渐臻生命的完满与幸福的”教育理念。
1．自主学习、合作探究，是思想品德七年级新教材最大的特点之一。以授《我与父母》一课为例，我首先推出马克吐温一句名言：“当我14岁时，我感到父亲是天底下最不通情理的人”，同学们一下就产生了共鸣，同感。我就搭台阶让给学生倾诉，学生用小品等形式表演了与父母发生的各种冲突，大有与父母不能同处天下之势。借助这敏感的共有话题，我将全班8个小组分成两大块，从两个角度去探究“为什么？”，一是从父母的角度，二是从我们自己的角度。通过各小组的热烈讨论，小组再形成综合意见，下面就是来自两个角度的各小组发言的部分剪辑：
孩子角度：我们长大了，对事物有了自己的看法，希望拥有对自己的事情的决策权；父母爱偷看日记、偷听电话，侵犯隐私；不信任我们；冤枉、 爱唠叨 ；思想陈旧，老古板 ；小题大做， 爱用命令的语气 ；老爱说，你看别人怎么怎么样……
父母角度：我们上班太忙了，没时间和孩子沟通，交流，想了解孩子现在思想的情况，无奈，只好偷看他的日记了。偷听，寻问打电话，那是孩子太小了，怕他处理不好与异性同学的关系；唠叨，那是每天对他们提个醒，对他放心不下，担心他们结交损友，受到伤害。关于购物，现在孩子消费要求越来越高，好攀比，希望孩子能从家庭的实际情况出发，体谅父母的难处……。
看来与家长的冲突还真不少。通过合作探究，找出了与父母发生冲突的原因。我又启发学生，“如果将冲突进行到底，将产生什么后果？”学生的发言是“家庭不和谐”“离家出走”、“甚至去自杀”。如何解决与父母的冲突呢？当时我设计了这样一个情节：给学生讲述几个父母以自己的生命换得子女生命的故事，强化“爱”的情感体验。许多学生听了都流下了感动的眼泪。此时我又注意及时引导学生结合切身体验谈对父母的感情。其中某班一女生眼含热泪，讲述在一次旅途中出现车祸的刹那间，父亲为保护她而自己受伤的时，声泪俱下，表达了一个少年对父亲发自内心的热爱，在场的人无不动容。有了上面的铺垫，出谋献策，支招，化解“爱的冲突”的方法便不言而喻了。我趁热打铁，布置了课后践行作业，“给自己的父母写一封信”，主动与父母勾通，化解“爱的冲突”，倾诉自己对父母的爱。不少父母给孩子回了信或是在孩子的信后写一大段话，表达了自己对孩子的关爱和歉意，并谈出了今后改进教育和管理方式或是提出了希望。
