第五单元 认识人民币
第一课时 认识人民币（一）
教学内容：教材第52-53页例1、例2、做一做及练习十二1-4题。
教学目标
1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学重点：认识各种面值的人民币，知道人民币的单位及单位间的进率。
教学难点：能够进行简单的人民币兑换，感受人民币在生活中的重要价值。
教具准备
1、小朋友到超市购物的课件及人民币有关挂图。
2．1角的硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的硬币l个，用胶布粘在一起。
3．学生每人一份配套的学具。
教学过程
一、复习
口算
1．10十一是( )十 1个十有( )个一
2．一百有( )十十 一百有( )个一
3．2个十是（ ） 5个十是( )
情境引入：
出示教材52页情境图。看一看小朋友们都在做什么？
图1、我买两个练习本和一个铅笔盒，一共花了多少钱？
图2、我想玩碰碰船，需要多少钱？
图3、阿姨，我买份晚报。
图4、我们平时不要乱花钱，可以把钱存起来，养成勤俭节约的习惯。
二、新授
1．揭示课题
课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。
(板书：认识人民币)
人民币的单位是元、角、分。
(板书：元、角、分)
2．教学例1，认识1元以内的人民币
教师：出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，你认识这些人民币吗？
请小朋友分小组讨论两个问题。
(1)从哪里可以看出它是多少钱?
(2)它是什么模样的?
小结：人民币的单位有元、角、分。
3．教学例2，人民币单位间的进率。
你知道元、角、分之间有什么关系吗？
(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。
(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?
角和分之间有什么关系？
1角=10分
(3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。
又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”
元和角之间有什么关系？
推出1元=10角。(板书)
(4)引导学生想一想：1元等于多少分?
三、巩固练习。
1、课本第53页“做一做”第l题。
2．课本第53页“做一做”第2题。
引导学生说一说是怎样想的？
20分就是2个10分，1个10分是1角,2个10分就是2角，几个10分就是几角。
40角就是4个10角，1个10角是1元，4个10角就是4元，几个10角就是几元。
1元=10角，5元里有5个10角，就是50角。几元就是几十角。
四、检测与反馈
1．填空。
(1)1张5角饯可以换（ ）张1角钱。
(2)1张1元钱可以换( )张5角钱。
(3)1张1元钱可以换( )张1角钱。
2．填空。
70分＝( )角 3元=( )角
8角＝( )分 10角＝( )元
50角=( )元 20角＝( )元
3、练习十二第1题，把纸币和相应的硬币连起来。使学生能够辨别面额相等的纸币和硬币。
4、练习十二第2题，根据给出的人民币图写出相应的总钱数。
5、完成练习十二第3、4题。需要借助元和角的关系进行判断，并需要进行简单的计算。判断时学生可以只买一种东西，也可以组合买。
五、总结
今天我们学习了人民币，知道了人民币的单位有元、角和分，其中元是生活中最常用的货币单位，还知道了元、角和分之间的关系——1元=10角。1角=10分。根据这些关系，不同面额的人民币可以在等值的前提下进行兑换。这些知识能够帮助大家解决生活中的许多问题。
教学反思：上课的时候我是先让学生自己来说一说对人民币有哪些认识。通过交流了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的人民币，有的甚至已经知道1元就是10角。在此基础上我就发挥学生的主动性，让学生来介绍自己认识的人民币，而课本上的“1元”面值的人民币现在市面上已经很少了，我就让学生看了一下，了解了一下，更多的是让学生来介绍市面上流通较多的版本。
第二课时 认识人民币（二）
教学内容：教材第54页例3、例4 、做一做及练习十二第5-7题。
教学目标
1、使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学过程
一、复习旧知
1、写出下面的钱数。
2、填一填
1元=（ ）角 1角=( )分
30角=（ ）元 5角=（ ）分
上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进一步认识人民币。板书课题。
二、新授
1．教学例3。认识大面额元币（5元---100元）
出示5元、l0元、20元、50元、100元人民币教学挂图，让学生观察后，教师提问：你认识这些人民币吗？你知道这几张人民币的面值吗?两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。
这些人民币的单位都是元。
同时教育学生从小要爱护人民币。
2．教学例4 认识元币之间的关系
教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。
(1)l张5元可以换几张1元? （我用的是加法：1+1+1+1+1=5.）
(2)1张l0元可以换几张l元?（10个1是10 ，所以一张10元可以换10张1元。也可以用加法：10个1连加等于10.）
一张20元可以换几张1元：？（1张20元可以换20张1元。一张几元就可以换几张1元）
(3)l张20元可以换几张10元 ？（2个10是20，所以一张20元可以换2张10元 ）
(4)1张50元可以换几张l0元?（5个10是50 ，所以一张50元可以换5张10元）
一张几十元就可以换几张10元。
(5)1张100元可以换几张10元?
(6)1张100元可以换几张50元?
说说可以怎样想？最后两道题呢?(10个10 是100，所以一张100元可以换10张10元。2个50是100，所以一张100元可以换2张50元。)
三、巩固练习。
1、课本第54页“做一做”。
（1）摆出下面的钱数
8元6角 37元 79元3角 14元
说说你是怎样付的？还可以怎样付？
小结：肤浅的方法有很多呦！
（2）你们会换吗？
一张5角可以换( )张1角。
一张10元可以换（ ）张5元。
一张1元可以换（ ）张5角。
（3）拓展练习：
一张100元可以换（ ）张50元和（ ）张10元。
一张50元可以换（ ）张20元和（ ）张10元。
2．课本第55页第5题。通过购物付钱的形式，不断提高学生对人民币面值辨认的熟练水平。
3．第56页第6、7题。第6题学生要先辨认给出的钱数有多少，在与右侧商品的的价格去比较，作出判断。
四、课外拓展：你知道吗？让学生了解生活中表示商品价格的另一种方式，学生能辨认即可。
适度拓展货币文化，丰富学生的认知。每个国家的法定货币都会带有国家的文化特色，人民币也不例外。如人民币上有国徽、有不同民族的文字、国家领袖图像、多处风景名胜等。
五、总结
教学反思：可以发挥小组活动的优势，解决问题。先自己思考是让学生养成一种独立思考问题的好习惯，在自己有了一定的思考之后，再和其他同学交流，可以比较自己的答案和别人不同的地方，获得更多的方法，以开拓自己的思路。最后全班总结交流，得到最完全的拿法。
第三课时 简单的计算（一）
教学内容：教材第57 页例5、例6、做一做及练习十三1-3题
教学目标
1．初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。
2．培养学生之间的合作精神。
教具准备
例5、例6教学挂图
教学过程
一、复习
1、写出下面的钱数（图略）
2、填一填
3元＝( )角 50角＝( )元
8元＝( )角 70角=( )元
二、探究新知
1．教学例5 人民币单位间的换算
出示例5挂图，提问：“这是几元几角?”学生回答后，教师板书：l元2角，接着问：1元可以换成多少个角?1元2角是多少角?你是怎样想的?学生试回答后，教师说明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。板书1元2角＝12角。（1元就是10角，1个10角和2个1角合起来是12角。）
想一想：18角=（ ）元（ ）角
你们会填吗？18角可以分成10角和8角。10角就是1元，1元和8角合起来就是1元8角.
2．教学例6 元、角的加减法计算
出示例6挂图 这些气球真漂亮啊！
知道什么？说一说
问题是什么？怎么解决？5角+8角是几角?
(5角+8角=13角)一个蓝色的气球5角，一个红色的心型气球8角。它们一共13角，教师问：还可以怎样表示13角？也就是1元3角。教师板书：5角+8角=13角=1元3角。
单位名称都是“角”可以直接计算。
(2)例6第二小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的?这个问题用减法解决
1元=10角。10-6=4（角）
单位名称不同时，要先转化成相同的单位名称，再计算。
教师强调：元、角计算，只有在相同单位情况下才能相加。
（3）例6第三小题怎样计算？1元+3元1角=
（先计算1元+3元=4元，4元再加1角等于4元1角。进行人民币的计算时。一定要注意单位名称呦！）
三、巩固练习。
1．课本第57页“做一做”。
第1题学生独立完成，3元9角=（ ）角 26角=（ ）元（ ）角
说给同桌的同学听，你是怎么想的。（3元=30角，30角+9角=39角，20角=2元。26角=2元6角）
第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。
2．练习十三第1、2、3题。
四、拓展练习：
蛋糕 面包 汽水 橙汁
5元 6元5角 3元 2元5角
1、如果把一种蛋糕盒一种饮料配成套餐，你喜欢怎样搭配？价格是多少？
2把这些套餐价格按照从高到低的顺序排一排。
五小结：
这节课你收获了哪些知识？
教学反思：本设计充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步认识商品的价格，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。
第四课时 简单的计算（二）
教学内容：教材第58页例7.做一做及练习十三4-8题。
教学目标
1．初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。
2、引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。
3．培养学生之间的合作精神，沟通生活和数学之间的关系，引导学生感受数学的应用价值。
教学重点：使学生会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中简单的实际问题。
教学难点：经历解决问题的过程，积累解决问题的方法，学会有序思考。
教具准备
例7教学挂图 多媒体课件
教学过程
一、复习导入；
1、口算
1元8角=（ ）角
12角=（ ）元（ ）角
1元3角=（ ）角
15角=（ ）元（ ）角
2、创设情境，激发兴趣：
小熊最近开了一家商店，你们快去看看吧。（出示商店情境图，分食品区和书籍区）
食品专柜：哪位同学来扮演售货员，帮我们介绍一下商品的价钱好吗？
师：这时有两位小动物来买东西，你能帮他们解决问题吗？
小熊拿着10元钱，买一个8元的汉堡应找回多少钱？
小狗要买4元的薯条和6元的蛋糕，共花多少钱？
3、揭题：你们真会解决问题！这节课我们就来继续解决购物中遇到的问题。（板题：解决问题）
二、互动探究，获得方法
教学例7
出示例7主题图。
1、理解问题
师：小熊的商店还为大家准备了杂志。看，小象和小猴正在讨论一个问题。
用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？
仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？
观察，汇报。
生：我们知道了每本杂志的价钱，还知道用了13元钱去买，问题是“用13元钱正好可以买哪两本杂志？”
师：问题中用了一个词“正好”，“正好”是什么意思？
“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。
2、引导学生有方向、有顺序的思考。
师：那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？请大家讨论一下，应该怎样解答呢？
讨论，交流，汇报。
组织看书中方案。
师：小象和小狗的计算不是很熟练，但它们各有各自的想法，你们看他们的想法行吗？
你觉得小象的解决方法怎么样？
师小结：当拿不定注意时，尤其是数据大时，可以先选两本试试，根据试算的结果在进行调整，这是一种很好的解决问题的方法。
师：如果我们选了8元和7元这两本书，我们又该怎样调整?
学生讨论交流。
师小结：看来，在试的过程中难免一次就试对，应该根据试算的结果和信息进行有方向性的调整，第一次试算的结果大了，就把一本调整成价格便宜一些的；反之，第一次试算的结果小了，就将一本调整成价格贵一些的。直到找到答案。
引导比较哪种更好。
一共找出几种?
5+8=13 6+7=13
三、巩固梳理，拓展应用
完成课本第58页做一做。
四、课堂小结
教学反思：对于有一定难度的题目，采用小组学习的方法，可以让学生之间互相启发，丰富了课堂活动的形式，也能起到促进学生主动学习的作用。
