《全日制义务教育语文课程标准》把语文课程性质界定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化最重要的组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我认为《出色的老师》一课正好是一篇工具性和人性教育可以有效融合的典范文章。所以我在进行《出色的老师》一课设计的时候，紧紧抓住这一课的单元训练重点和本篇课文的特点进行设计。
教材分析：
《出色的老师》是语文S版第十二册第二单元的一篇精读课文，课文讲述了“我”在美国南加州法律大学读书时，一只朋友送我的手表失而复得的故事，赞颂了那位黑人同学模范地坚持公共道德和遵守规则的优秀品质。旨在引导学生树立遵守规则，培养良好的公共道德，做一个遵守社会公德的好公民（人文性教育）。本课所在单元的训练重点：学习本单元课文，注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想（工具性）。
根据课文人文性和工具性的特点，我确定了本课的三维教学目标和教学的重难点。
1、三维教学目标
⑴知识与能力目标：学会4个生字，正确读写并理解生词，积累好词佳句。把握文章主要内容，能用自己的话讲述故事梗概。这一目标在第一课时完成。
⑵过程与方法目标：有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。
⑶情感态度目标：从文中受到启发与教育，懂得要用实际行动遵守社会公德。这是第二课时我做课所要完成的教学目标。
2、重点、难点的确立及依据：根据课程标准中语文课程的基本理念，以及本单元的训练重点和教学目标，我确定了本节课的教学重点及难点。
教学重点：抓住重点词句，体会我情感与认识的变化及其原因，感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。
教学难点：联系上下文，理解“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”这句话的含义。
3、课型课时安排：本课是阅读教学，本篇课文我安排了2课时完成教学目标。
教学学法法设计：
（一） 教学准备：
教师准备：多媒体课件
学生准备：认真预习课文，自学生字词，不懂的词语结合词典和上下文理解；了解课文的主要内容。
（二）教法学法准备：
根据课文的特点，我采用以下几种方法完成教学目标，落实重点，突破难点。
1、读中感悟，形成能力
在这节课，我要通过默读、朗读、浏览、点名读、齐读等多样的“读”让学生更好地亲近文本，感悟语言。例如：除了课堂常见的指名读，还有为了了解课文大意，画出生字词的思考默读，体会“我”惊喜与激动的心情的分角色品味读、改句式读，感悟“我”从“乐极”到“生悲”情绪跌宕的师生声情并茂的合作读，为理解“愤愤不平”而进行的联系上下文快速浏览读，听完老人一番真诚的话，“我”翻然醒悟后的齐读等等，学生在读中悟，悟中读，使课堂教学对语言文字的品味落到实处，有助于学生形成阅读敏感和阅读能力。
2、发挥教师的主导作用，学生的主体作用，强化思维，落实目标
在教学过程中我将在学生个性解读时给予鼓励，在学生认识肤浅时给予引领，在学生矛盾困惑时给予点拨。这样不断的点拨，引领学生思考，进行读书的指导和提升，有层次，有梯度，把学生的认识和感悟不断引向深入。同时，通过自主---合作---交流分享的学习过程突破难点目标。
3、紧密联系生活实际，把思想教育目标落到实处。在教学的最后学生认识到维护社会公德是一种高尚的品质，必须严格遵守后，通过谈自己的收获提高思想认识。
4、通过课件辅助教学。教学过程中将通过自制的课件辅助教学，提高教学的效果。
教学时间：2课时
教学环节流程：
第一课时
教学目标：完成总教学目标1（知识目标）。
教学过程：
一、谈话导入：当你在校园里拾到一块手表，你会怎么做？当你看到有人在校园的墙壁上乱贴乱画，又会怎么做？今天我们学的这个故事中一个黑人学生就同时遇到了这两件事，那么，他是怎么做的呢？今天我们一起来学习第8课，出色的老师。（教师板书课题）请同学们齐读课题两遍。（1分钟）【设计理念：通过三个问题的谈话，激起学生了解课文内容的兴趣，从而引出课题。】
二、读题质疑：请同学们齐读课题两遍。
师：围绕课题你能提出什么问题？（问题预设归纳：这个出色的老师指的是谁？为什么称他为出色的老师？（2分钟）【设计理念：培养学生抓住课题提出有价值的问题的能力，也就是质疑的能力，为后面围绕问题学习课文做准备。】三、初读课文，自学生字词
1、请同学们自由放生声的朗读课文，注意读准字音，读通句子。难读的词语和句子多读几遍。（4分钟）
2、再小声读一遍，划出好词佳句。（5分钟）
3、把你画出来的词语和句子读给小组同学听，并认真倾听，看看小组其他同学画了那些句子，并作补充。然后交流不懂得词语。
4、集体交流：这也是课文中的词语，我们一起来读一读。失魂落魄、冥思苦想、拾金不昧、失而复得、乐极生悲、坐立不安、及其困惑、愤愤不平、翻然醒悟。（4分钟）
【设计理念：通过两遍自由朗读、小组交流、集体交流,培养学生自主学习课文，捕捉信息以及与他人分享的能力，并逐步完成教学目标1的落实。】
四、再读课文，把握课文主要内容
1、默读课文，想想课文写了一件什么事？（4分钟）
2、谁来说说课文主要写了一件什么事？（点两名学生说）(3分钟)
3、谁能用三句话来说清楚事情发生的起因、经过、结果呢？（教师板书关键字起因、经过、结果，点两名学生说一说，4分钟）
4、按照故事发生的起因、经过、结果在小组里讲一讲这个故事的梗概。注意用上以下词语：失魂落魄、冥思苦想、拾金不昧、失而复得、乐极生悲、坐立不安、及其困惑、愤愤不平、翻然醒悟。（6分钟）课件出示词语。
5、点名讲一讲（点3名同学）。
【设计理念：通过有梯度的 5个环节，有坡度地逐步达到课文知识目标地落实，培养学生自主获取知识的能力和语言表达能力。】
五、指导写字：拿出写字书，指导书写生字新词。重点范写“屉、蔼”（3分钟）
第二课时
教学目标：完成总目标2、3
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。（5分钟）
1.出示词语：读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住，并在桌子上进行书空难写的字，（失魂落魄、冥思苦想、拾金不昧、失而复得、乐极生悲、坐立不安、及其困惑、愤愤不平、翻然醒悟。）
2.谁能用上这几组词语，说说故事的梗概，注意把事情的起因、经过、结果说清楚。（点两名）
3、谁能说的更简练一点。（点一名）教师板书关键字：我、黑人同学，丢表、得表受罚、翻然醒悟（1分钟）
师：出色的老师是指谁？（生：黑人学生）那么为什么说黑人学生是一位出色的老师呢？今天我们接着学习这篇课文。
【设计理念：通过对课文内容的回顾，使学生进一步明确本课的主要内容，训练有条理地叙述事情的口头表达能力，引出本节课的学习。】
二、品读感悟，完成重点目标的学习
1.浏览课文，画出中心句——“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”（1分钟）【设计理念：自主捕捉所需要的信息的能力。】
2.引导质疑：一开始，“我”就认为那位黑人学生是位非常出色的老师吗？我的情感是怎样变化的？请大家按照下面的方法和步骤学习课文。出示学习目标：（1）默读课文，用“——”画出描写我感情变化的语句，并读一读，体会变化的原因，做好批注。（2）在小组内交流学习所得，注意互相补充。【设计理念：引发学生深入朗读学习课文的兴趣，激活思维，并教给学生学习的方法。】
3.学生默读自学自悟（5分钟）【设计理念：给学生充分的自主学习的时间。】
4.学生分组学习。（5分钟）【设计理念：培养学生与他人合作交流的能力，同时解决自主学习中存在的疑问。】
5.集体交流，教师抓住重点词句，引导深入品析、理解课文。
（1）丢表的后的感情是什么样的？点名读句子教师课件出示，“可是，这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象我当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。”（3分钟）
①师：丢了魂魄是什么样的？
②去掉这句话中“就像丢了自己的魂魄一般”这半句，和原句比较表达效果有什么不同?（出示句子，对比读一读，发表自己的看法从中体会作者把自己伤心之情写得真实、生动的写作方法。）③理解丢失手表如此伤心的原因。a.教师追问：这只是一块普通的电子手表，丢失了可以再买，作者却为什么如此伤心呢？用课文中的句子来读。
b.学生联系上下文自由发表意见，体会这块手表对我的意义。“一对分割万里的手表，时间却一起流动。在来美国的飞机上，我不时地看着表上的时间。”“在加州的日子，我也常常看着上面的时间，揣测伦捷这时候在干什么。”“因为丢失的绝对不只是手表，也不仅仅是时间。”师：绝对不只是手表，也不仅仅是时间，那是什么？点名学生回答。
师小结：手表传递着真挚的友情，寄托着我对祖国、好友的亲切思念，在异国他乡给我带来心灵上的慰藉。所以我丢失了手表，就像丢失了魂魄一样，伤心至极啊！让我们一起用读来表达作者难过的心情，一起读课文第四自然段。）指导学生有感情地朗读第四自然段。
（2）师：就在这时，我的手表失而复得，我又是什么样的心情？谁来读一读写作者此时心情的句子？（3分钟）
出示句子：天哪，正是我心爱的电子表。我高兴得眼泪都要掉下来了，连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。
①“高兴得眼泪都要掉下来了”，用一个成语说叫——喜极而泣。我此刻的心情还可以用哪些词语来形容呢？（欣喜若狂、喜出望外、喜不自胜）
②师：我为什么这么高兴,是如何表现的？黑人大哥呢？看着黑人大哥离去的背影，“我”心底暗暗说，这真是个怎样的人？请用最恰当的词来表达“我”的夸赞。填空（拾金不昧）， 了解高兴的原因：黑人学生拾金不昧，使我的手表失而复得。板书：高兴、感激、拾金不昧。
③带着欣喜之情再读这句话，再次体会我对手表的珍爱。？
（3）就是这样一位好人，却将我告发了，使我受到了高额处罚，四十美金呀，远远超过了那块手表的价钱，我的心情是怎样的呢？出示第8自然段齐读。体会我此时的心情（痛惜、委屈）。“我”对黑人大哥的情感态度有什么变化呢？点名读句子(3分钟)
出示“我一看，马上露出了感激的笑容，这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗和第8自然段齐读。体会我此时的心情（痛惜、委屈）。
出示肯定句，让学生读一读，对比体会反问句式表达的我遇见黑大哥时惊喜与激动的心情。
（4）出示句子：我顿时明白了，告发我的就是那位把表还给我的黑大哥！我用一种极其困惑的眼光看了他一眼，他给我的居然是一种遗憾的笑容，还笑着解释了一句：“这是公德，这是规则！”他居然还笑得出来，真不仗义！(3分钟)
第一句后边是个惊叹号，谁来读好这句话？如果去掉“把表还给我”再读，有什么不一样的感受？（告发“我”、把表还给“我”，这是一种矛盾的做法，把这对矛盾摆在这里，更能激起惊异、不解。）
“我用极其困惑的眼光看了他一眼”“我”的眼中带着怎样的疑问？能帮“我”说出来吗？ 面对“我”的疑问，黑大哥的表现是怎样的？你觉得他的“笑”包含着什么意味？
“我”对他的笑有着怎样的感受？从哪个词体会到的？（理解两个“居然”表达的情感。）
“真不仗义”是什么意思？（真不讲义气）在“我”看来，黑人大哥怎样做才算仗义？黑人大哥“不仗义”的行为不仅让“我”困惑，而且让我心生责怪和抱怨。好，下面我们就用读来表达这种情感。自由练读，指名读。
师小结：二遇黑大哥，给作者留下了怎样的印象？谁来用比较准确的词来表达“我”的情感？填写：（真不仗义）的（家伙）
（5）当“我”愤愤不平去交罚金，和蔼可亲的收罚金的老太太的一席话却让我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思？谁来读老人的话？老人的话有几层意思？听完老人的一席话，我忽然间悟到了什么？ “我”醒悟后的思想情感又是怎样的？出示课文第12自然段有感情地朗读。(2分钟)
（6）讨论：为什么“我”与老人都认为黑人学生是一位出色的老师？（拾金不昧，自觉遵守公德；爱护环境，维护公德；对“我”进行了公德教育）（3分钟）
【设计理念：在集体交流中，抓住“我”感情变化的句子，通过指导朗读、理解关键词语和句子的意思和表达的感情，训练学生有感情地朗读课文、理解词语和句子的能力，感悟黑人大哥优秀的品质。也就是完成目标2的教学。】
三、展开想象，假设“我”再次遇到黑大哥，我会怎么说?怎么做？演一演或写一写，要求含蓄、自然表达真情实感。（4分钟）
【设计理念：通过拓展练习，发展学生的思维，训练他们的书面表达的能力，培养学生将文章的表达方法运用于自己的写作中。】
四、总结全文：学了这篇课文，你有哪些收获？（ 2分钟）
【设计理念：使学生在自由表达中自己总结本节课在知识、能力、和情感上的收获，对学生进行品德教育。通过板书关键词语，凸显文章主要内容，体现课文的线索，简洁明了，也方便了最后引导学生对课文的总结。】
按照本设计预设取得的教学效果：预计按照本设计进行教学，能够顺利完成本课的三维教学目标，并落实重点，突破难点。但也有可能出现学生对“但那位黑人学生可真是位出色的老师”这句话理解不够透彻，只停留在表面。另外，指导学生在读中深入理解感悟课文重点的过程是一个机动灵活的过程，将根据具体的教学和学情进行灵活调控。
板书设计：
板书：
8 出色的老师
“我” 黑人同学
一遇 高兴、感激 拾金不昧的好人 遵守公德
二遇 困惑、责怪 真不仗义的家伙
醒悟、钦佩 出色的老师 维护公德
