中国教育缺什么？特别是中小学基础教育缺什么？这是一个沉重的话题。这个话题缘起于朱永新教授的一个帖子“中国教育缺什么”；这个话题和争鸣来自于21世纪教育发展研究院主办的“教育在线”。一点忧思，一点探究-读《中国教育缺什么》有感
端午期间，我静心阅读了《中国教育缺什么》这本书。全书共4部分。
“放眼教育” 对教育环境、教育体制、考试制度等问题，进行宏观的探究，找寻对策。
“关注生命” 从生命的角度反思我们的教育。倡导人文精神，传输生命意识，关注成长发展。
“走进课堂” 用现代理念重构我们的课堂，让现代教育技术应用和研究性学习成为新课程理念下的亮丽风景。
“审视科研” 以一线教师的目光和实事求是的态度审视时下热闹非凡的教育科研，力图回答什么才是中小学教师欢迎的科研。
作为一线教师，我没有高深的理论来高谈阔论这样一个很大的话题。但是，因为我有一颗对教育的一片赤诚之心，于是，信笔涂鸦几句；
剖析中国教育之现状，中国教育缺什么？笔者认为：缺创新，缺生命意识、缺人文精神，缺教师的发展，缺真正的教育家。那么文中的这些教育大师们又是如何来阐释这个问题的呢？
作为一个语文老师，我迫不及待地“走进课堂”：教学是艺术，教学是科学，教学是诗意在课堂，教学的理性在学术性的“教”和研究性的“学”之中。让课程充满生命的活力，让校园成为师生共同实现生命价值的绿洲。语文的诗意在哪里？什么才是真正的研究性学习？带着这些疑惑，我走进了黄耀红的《没有语文的语文课》。
★关于阅读
阅读，是相伴我们一生的精神家园。这个“家园”，直接影响着我们的眼界、思想、学识和综合素养。中小学阅读教学正是建设这一家园的奠基工程。然而，学生的语文课堂阅读却近乎“戴着镣铐跳舞”，少有真正的心灵自由。很多时候，孩子们不是在阅读，而是在做一门莫深高测的“学问”。摆在他们面前的语文课本中的每一篇文章往往前有“阅读提示”，后有“思考练习”，它们像“伏敌”和“追兵”一样，把他们的阅读“逼”向编者根据所谓的知识系统与能力层次而设定的“训练目标”。在这种前后夹击的阅读处境中，鲜活的文本大多成了诠释与印证某个知识点或某项读写技能的“例子”。
★ 关于教师
阅读是夯实教师人文底蕴，提高其思想境界与文化品味的基础工程。一个有功底、有思想的语文老师，他深知，真正的教学内力取决于他读书的质量与数量。教学方法是常教常新的“流”，知识内功是永远不息的“源”。可是，纵观当下的不少语文课，深深感到：相当一部分的语文老师的口头表达不尽如人意，词汇贫乏、句式单调、重复啰嗦、节奏不当。更遗憾的是，长于写作的语文老师更是凤毛麟角。
读着这样的两段文字，我的心在不停地抽搐。作为一位一线的语文老师。我为当下的阅读忧虑，为当下的语文老师而汗颜。我知道：语文是古老的，几千年中华文明涌动在字里行间；但语文又是年轻的，它永远和生活齐头并进。当我读着这样的文字时，眼前仿佛出现了“三味书屋”中那着一袭青衫、书卷味十足的寿镜吾老先生戴着那四方眼镜，一手拿着戒尺，一手握着书本，下面，小方桌前坐着一个个摇头晃脑的小孩，齐声诵读着：“菜根香，读书滋味长……”我不禁想：我们这些“西装革履”的时尚语文老师与那些旧式教书先生相比，或许体格更健壮、思想更激进，视野更开阔，知识结构更合理，但就语文读写的基本功来看，确乎有此今非昔比了。学生呢，更是如此啊！
看着这些，心中不免有些郁闷。想着我们的学生，我们老师在“考试指挥棒”的“神威”下，把师生的读书时间剥夺殆尽，而且限制了我们的读书内容，因此，最终导致师生的阅读内容单一，阅读积累单薄。
继续往深处阅读，“星星之火”足以令人豁然开朗：
语文真正要改革，应当抓住两个方面：一是“个性化”，二是“创新”。“个性化”又分两个方面，一是指学的个性化，即学生在学习中，根据文化背景、知识结构、学习方式、情感需求等等的不同，逐步形成自己独特的个性。二是指教的个性化，即教师在教学中，抓住自己的长处，或以敏锐的洞察力，或以渊博的学识，或以独到的见解，形成自己鲜明的教学风格。
-------袁卫星
语文不是“教”出来的，语文是“学”出来的。“教”的语文是死的，它解读的是符号代码；“学”的语文是活的，它导向的是文本外的文人品质。语文能力是在语文实践中培养起来的。勤奋的语文老师可以教好文字、语法与解题技巧，但语感和写作是永远不能“教”出来的。
----凌龙华
语文可以有味，语文可以很美！语文老师要教给学生的不是死板的知识，而是一种从文字中发现美，创造美的冲动，让他们陶醉于语文，倾情于语文，换句话说要教给学生的应该是一种语文独有的审美能力，或者叫审美情趣。
语文是洋溢激情，闪烁智慧之光的学科。如何使语文教学有味？就如同在一杯苦苦的咖啡里，加一勺糖，快乐的教，快乐的学，快乐的用。我能做的就是：让学生的阅读既植根于经典的土壤，又广泛采撷阳光雨露，同时还定期组织学生畅所欲言地交流读书心得。因为，我懂得，在当今形势下，要还语文教学以本来面目，还只是一个美好的理想。理想虽然渺远，但假如一个人失去了理想，那他的教学何来情趣，何来诗意呢？带着我的学生，循着素质教育的山路，拨开应试教育的荆棘，努力前行，不奢望有一片灿烂的前程，但我想一定会有一泓清泉，一抹晚霞，一个会心的微笑在迎接我和我的学生！
