今天上午，听了张老师锐角和钝角课堂教学，让我感受到动手操作能使学生对数学产生亲切感，萌发了学习兴趣。袁老师尽量让学生成为学习的主体，在积极参与、操作、交流、动手、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂充满活力。
在课的导入部分，先出示了主题图这么一个情景图，让学生去观察，发现图中的数学知识——角，引发学生的自觉参与学习活动，为学习新知创设良好的情景。然后再抽象出角，让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边。趁热打铁，在抽象出的角中找直角，然后将抽象出的角分类，利用直观教学，学生分类明确，说明分类原因。利用三角板上的直角比较角的大小，在操作中，发现并认识锐角和钝角，学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中去发现、亲历了认识锐角和钝角的过程，使数学学习更有效。
张老师在一些细节的处理也很恰当，得出锐角和钝角概念的时候，老师边板书边指导学生读锐角和钝角。另外在画角时，先让学生自己画，然后，张老师利用投影仪，细致地教如何画锐角和钝角及如何能画好直角。
学生学会本堂课有关角的一些知识后，袁老师让学生找一找教室里的角，学生兴致勃勃地去找每一个角。这样，无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中的应用，从而会增强学生学习数学的兴趣。
纵观张老师的课堂，数学活动贯穿始终，注重生活与数学学习的有机融合，课堂生动而有效。
