教学目标
通过本课的学习，使学生了解或掌握：元末红巾军起义；明朝的建立；废除丞相加强君权；锦衣卫和东厂；八股取士；靖难之役；迁都北京。
通过对元末红巾军起义的学习，使学生认识其在朱元璋建立明朝、结束元朝在全国的统治中所起的作用。指导学生回答“明朝前期从哪几个方面加强君主的权力？”以培养学生归纳问题的能力。通过讨论“明太祖朱元璋到底是不是个好皇帝”，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义基本观点评价历史人物的能力。
教学过程
导入：
有一个故事，说是明朝时国子监祭酒宋讷某日独坐生气，面有怒容，第二天上朝时，明太祖问他昨天为何生气，宋讷大吃一惊，照实说了。明太祖叫人把检校偷着给他画的像拿来看，宋讷才大吃一惊。那么，故事中检校的身份是什么？（启发学生答出：厂卫特务）接着问学生：明朝时厂卫特务的活动十分猖撅，上自官府，下至百姓，无孔不入；从城市至乡村都有他们的踪影，还反映了什么问题？要想回答这个问题，就有必要学习本课内容：明朝君主专制的空前加强。
讲授新课：
指导学生阅读教材内容提要，回顾我国封建社会的分期，从而弄清本课在我国封建社会中所处的发展阶段。在学生回答的基础上，教师归纳：
（1）封建社会的形成和初步发展时期——战国、秦汉；
（2）封建国家的分裂和民族融合时期——三国、两晋、南北朝；
（3）各民族的进一步融合和封建经济的继续发展——五代、辽、宋、夏、金、元；
（4）封建社会的逐步衰落——明清（1368—1840）。
＜提出问题＞大屏幕显示教师设计的问题：
（1）元朝为什么会灭亡？朱元璋怎样从一个和尚做了明朝的开国皇帝？
（2）明太祖是怎样加强君主专制的？他为什么采取这些措施？产生了什么后果？
（3）明朝为何迁都北京？
让学生带着问题去阅读教材，同桌之间可互相讨论，共同找出答案，也可问老师。
＜师生活动＞
师（显示大屏幕上的第一个问题）：元朝为什么会灭亡？朱元璋怎样从一个和尚做了明朝的开国皇帝？
指导学生从“元末红巾军起义、朱元璋势力的发展及明朝的建立”三个方面阅读“明朝的勃兴”一目，教师板书：
一、明朝的勃兴（板书）
1．元末红巾军起义（板书）
师问：元朝末年，为什么会爆发红巾军起义？
（指导学生如何分析农民起义爆发的原因）
生答，然后教师归纳。
根本原因：是元末统治腐朽，民族矛盾和阶级矛盾日益激化。
直接原因：是经济崩溃，黄河决口，灾害连年，农民无法生存，被迫掀起大规模的反抗斗争。其中，以刘福通和徐寿辉领导的两支红巾军势力最大。
师问：红巾军起义与明朝的建立有何联系？
生答：红巾军起义沉重打击了元朝的统治，为后来朱元璋推翻元朝、建立明朝提供了有利条件。
过渡：那么，朱元璋的势力又是怎样发展起来的呢？
2．朱元璋势力的发展（板书）
学生通过阅读教材了解到：
朱元璋出身于安徽凤阳一个贫苦的农民家庭，从小给地主放牧牛羊。17岁时他的家人死于灾荒，为了生存他只好出家做了和尚。后来，他加入红巾军，并成为一支红巾军的领导。
思考：朱元璋势力发展的重要因素有哪些？
同桌之间可商量，学生回答，然后教师归纳：
一是朱元璋注意吸收地主阶级知识分子李善长、刘基、朱升等人充当谋士；
二是采纳朱升“高筑墙，广积粮，缓称王”的建议，（即：扩充兵力，巩固后方；发展生产，增强经济实力；讲究策略，不急于称王。）经过几年的努力，朱元璋的势力迅速壮大。
过渡：朱元璋势力的发展为明朝的建立奠定了基础。
3．明朝的建立（板书）
时间：1368年
都城：南京（回忆南京城名字的变化：吴——建业，东晋、南朝——建康，元——应天，明——改名为南京）
开国皇帝：明太祖（朱元璋）；年号：洪武。
这样，朱元璋从农民领袖变为封建皇帝。
同年秋，明军攻入大都，元朝在全国的统治至此结束。元顺帝逃到塞外，仍称元朝，史称北元。
通过以上的学习可以看出：元末的腐朽统治导致了红巾军起义的爆发，起义的迅猛发展最终结束了元朝的统治。
从1368年——1387年，明朝又用近二十年的时间，完成了统一。
过渡：明朝建立后，明太祖为巩固统治，是怎样加强君权？（显示大屏幕第二个问题）
二、明太祖加强君权（板书）
