教学案例
1、教学目的
本课的教学重点：如何用英语表达一步一步地做事情。培养学生在日常交际生活中能够运用英语描述做事情的基本步骤，学会并掌握一步一 步地做事情的表达技能。
2、教学设计
本课的教学设计主要是使学生通过学习教材中的对话－妈妈与儿子谈 “如何种白菜”并围绕这一话题进行听、说、读、写技能的语言实践活动，学会用英语口、笔头描绘做一件事的步骤。教师通过多媒体演示使学生感知语言，听懂、理解并阅读对话，尤其是妈妈有关如何种白菜的描述，并将表达做事步骤的词汇和语言结构归纳总结出来，然后再通过多媒体演示创设新情境（如何种胡萝卜，如何种南瓜、如何发电子邮件），使学生在新的情境中操练所学的词汇、语言结构和语篇知识，帮助学生在运用中掌握这些语言知识，有效地提高英语口、笔头表达能力。在小组活动中，对学生进行协作式、自主式学习的训练，培养学生的合作意识和团队精神。
本节课的教学使用了校园联网的教室内演示用计算机，大屏幕和实物投影仪。教学过程中使用了清华同方素材库的声音文件，任务驱动型学习活动的课件 “Doing things step by step”。课件“Doing things step by step”内含三个内容的活动，为学生有选择、自主地进行小组言语训练提供了必要的条件。课件（如何种南瓜和如何种胡萝卜）中各图的顺序可随意调换，为教师灵活设计教学活动提供了必要的技术支持。
本课教学的重点是：口、笔头描述 “如何做某事”。
本课教学的难点是：使用表达做某事的词汇和连贯表达的承转词。
教学分为四个步骤：导入（ Leading in）、 呈现（Presentation）、 操练（Practice）、运用（ Production）。
在导入阶段，教师首先说明本课的教学内容和教学目标，因为学生是课堂学习的主体，只有让他们了解了课堂教学目标后，他们才可能真正的做到主动学习。随后，教师通过提出两个问题导入课文对话的学习。
在呈现阶段，学生在教师的引导下，输入、感知和理解新的语言材料（如何种白菜），并归纳、总结出新的知识，加以记忆。为帮助学生完成学习任务，同时也帮助学生解决难点，教师设计了含听、说、读、写四项技能的教学活动：包括（１）听课文对话，理解主要意思，并回答理解性问题。（２）阅读课文对话，找出表达如何做事的动词，并用这些动词作填空练习。（３）阅读文对话，找出使表达连贯的承转词，并用这些词作填空练习。在新知识呈现阶段，教师没有采用教师讲学生听的形式，而是提出问题，让他们带着问题直接感受语言，动耳、动口、动眼、动手、动脑筋经思考后找出答案。这样的知识认得准、记忆牢。由于设计了多种形式的教学活动，有效地解决了教学难点，为顺利完成下一步的操练活动奠定了基础。教师在这个阶段的作用主要是指导和引导，帮助学生形成正确的知识概念。
在练习阶段，学生将所学的新知在新的语言情景下作进一步巩固性和熟练性的练习。教师为学生选择了多媒体教学课件（ How to do things step by step）来设置新的情境，要求学生根据图示用刚刚学过的知识来口头表达做事的顺序。课件包括三个情境－如何种南瓜、如何种胡萝卜、如何发电子邮件，可供活动小组任意选择。课件提供的情景真实。课件“如何种胡萝卜”中，所给六幅图的排序可以有不同的正确答案，能激发学生的兴趣，有利于在学生小组讨论活动中形成人人参与、气氛热烈的局面。学生可以在讨论的过程中逐步熟练掌握所学的知识，训练量大，教学密度高。教师在这个阶段的作用是设置情景，确定小组讨论的形式和活动方式，监控学生活动，了解学生知识掌握情况，鼓励学生活动、纠错、答疑、解难。
在初步运用阶段，学生将已输入的知识在接近实际生活的情景中进行初步的运用－输出，形式是说和写。教师组织学生分小组讨论，生活情景由学生创造性地提出，学生使用所学的语言知识向同学们传递信息，告诉他们如何做某事：如何洗衣服，如何做饭，如何炒菜，等等。口头交流后再由学生将所述的内容写下来。为及时反馈，教师利用实物投映仪将学生的习作展示给大家。这个阶段，学生将展示自己的学习成果，显现自己的创造力，显得最为活跃，是课堂教学的高潮。在这个阶段，教师的作用是引导信息交流，与同学分享交流的信息，对学生口头交流中出现的知识性错误暂不纠正。
3、教学课件
利用清华同方多媒体教育教学素材库中的任务驱动型课件 “Doing things step by step”设置自选学习环境，学生自选1-2个任务，进行练习。
练习形式：
图文配对练习：从 meaning的角度，训练学生对句子的准确理解能力。
连句成文：在篇章层次上，引导和训练学生对篇章结构加深理解和记忆。
练习结果：
学生能够利用课件提供的素材进行写作练习、小组口语训练，掌握一步一步地做事情的表达技能。
4、教学过程
Step One Leading in
Today we'll pick up Unit 5, Lesson 17-a dialogue. At the end of the class, you're supposed to be able to give your friends instructions on how to do things step by step.
Pre-listening questions:
1. What's Mick's mother talking about?
2. Can you describe the steps of Mick's mother planting cabbage seeds?
Step Two Presentation
A. Listen for information
Listen and answer the following questions:
1. What's Mick's mother talking about?
2. Can you describe the steps of Mick's mother planting cabbage seeds?
(audio text )
B. Listen for specific verbs
Listen for the specific verbs on how Mick's Mum plants cabbages. While listening, be sure to fill in the blanks.
( The sheet with blanks )
(audio text )
C. Read and identify the transitional words
Read the dialogue for the expressions used to express how to do things step by step.
( The sheet with blanks )
(audio text )
Step Three Practice
Task-based Activities
A. Planting pumpkin seeds
a. Pair work
b. Fill the transitional words in the blanks
( The sheet with blanks )
B. Planting carrots
a. Match the sentences with the pictures
b. Tell the procedure of planting carrots
c. Read the sample passage and check on our own
( A Sample )
Step Four Production
A. Group work:
Students will intensify their skills of expressing how to do things step by step by means of group work.
B. Presentation:
Students will consolidate and show their skills of expressing how to do things step by step.
专家评课
这是一个多媒体示范性技术环境中的高中英语教学课例。
本课例将示范性教学技术环境与传统教学结合，使用多媒体课件 “Doing things step by step”演示辅助教学。在教学过程中，教师充分发挥多媒体课件多媒体化、交互性强的特点，利用了文本、声音、图形等多种媒体信息设置合理的语言操练情境，激发了学生的学习兴趣，为学生任务驱动型学习、合作性学习、自主性学习提供了更多的空间和机会。多媒体课件的使用扩大了教学容量，提高了教学密度。师生有效地完成了本课的教学目标，课堂教学效率高，是一节较好地运用现代教育信息技术与高中英语课堂教学整合的课。
本课例多媒体教学课件的使用恰当。多媒体教学课件的使用紧紧围绕课堂教学目标，除了借用课件突破教学重点和难点外，在巩固、操练这一教学步骤中利用多媒体课件 “Doing things step by step”，创设具有交际性的不同的语言情境，帮助学生在语言运用中练习、巩固、使用所学的语言知识，很好地完成本课的教学目标，有效地培养和提高学生用英语进行口、笔头交际的能力。
本课例多媒体课件的使用有不可替代性。本课的教学内容是 "描绘做某事的步骤"，提供做某事数个步骤的直观图像。多媒体课件“Doing things step by step”提供了顺序可以随意排列的图像，只需点击按钮即可迅速完成不同顺序的排列，其他的教辅手段，如，图片、幻灯片是无法实现这一效果的。
本课例多媒体素材补充的教学内容－种南瓜、种胡萝卜、发电子邮件是真实的 (authentic)。真实的内容就具有交际性和实用性，因此它对调动学生开口说、动笔写的积极性起到重要作用，而围绕真实内容所进行的操练活动又是有意义的、有效的。
