0--3岁婴幼儿时期是人生的最初阶段，人生的头几年是影响人的社会化性发展的关键期，也是行为、能力，人格及社会应答性反应的关键期，年龄越小，发展的速度越快，教育的可塑性也越大。儿童出生时，凭籍天赋机构与周围现实接触，周围现实丰富多样的影响在儿童天赋机构中，留下深刻的痕迹，从而开始了其心身发展的历程。心理学家谢切诺夫指出：“儿童与周围物质世界的实在接触构成了他将来的心理发展的一切基础。”因此，家庭作为儿童成长的初始环境，父母作为孩子的启蒙老师，对孩子一生的发展将起着极其重要的作用。家长接受教育的程度，养育观念、态度和方法，将直接影响孩子的身心健康发展。在和家长的接触中我们发现：肩负重要使命的家长，虽然对孩子的降临做了充分的准备，但对如何科学照顾孩子却缺乏应有的了解。对应该从0岁开始进行的早期教育的内涵，缺乏全面的认识。所以面对呱呱落地的孩子大多数家长显得无所适从。家长们迫切需要全面提高育儿素质，转变教育观念，了解儿童身心发展的一般规律，把每个孩子的潜能都最大限度开发出来。
一、在充分借鉴国外先进教育经验的基础上，在南京师范大学楼必生教授的直接指导下，我们开始尝试创建一种崭新的教育模式——亲子园。我们希望通过亲子活动全面开发幼儿潜能，帮助家长提高育儿水平，使孩子从0岁起就接受科学的教育。
所谓亲子园就是利用幼儿园原有的场所、设备和人才等教育资源，在双休日，用亲子游戏、亲子活动等方式，向0-3岁婴幼儿及家长实施以亲子同乐，亲子互动为特征的亲子教育，在宽松、平等、自由的氛围中，为家长创造学习现代科学育儿理念、知识和方法的场所。它既不像托儿所那样缺少老师的指导，而是在老师指导下，通过亲子群体之间的活动和交流，增进亲情关系，开发婴幼儿潜能。
亲子园活动是一个崭新的领域，它结合了机构教养、婴儿激发、幼儿发展、健康和营养、社区发展、家长教育，社会学、人类学和经济学等方面的因素，是一个综合的系统工程。
为了创办高质量的亲子园地，给家长和幼儿科学确切的指导，我们特邀请我国早期教育领域的专家楼必生教授来园培训亲子园师资，并聘请楼教授为顾问，定期来园指导教育教学、组织家长讲座。为开阔眼界，我们先后组织骨干教师去上海，南京参观学习，在认真研究、广泛学习的基础上，形成了自己的亲子园特色。
二、亲子园因其教学对象的特殊性，其课程模式也和幼儿园课程有所不同，亲子园课程一般包括两大方面即亲子课程(由家长和孩子共同参与)和家长课程。科学研究表明，新生儿出生后，由于大脑发育迅速，婴儿处在身体发育、智力发展、个性品质及行为习惯养成的关键期，抓住关键期，利用其脑神经的敏感性，在运动、语言认知、艺术情感等方面进行早期干预尤为重要，因此，我们的亲子课程主要从以下方面入手：
1、调动和训练婴儿感知觉，通过视、听、嗅、触等感受，刺激脑细胞和中枢神经细胞的生长发育。婴儿的记忆、思维、情绪，意志基本依靠自己直接感知的具体材料，有一个由低级到高级不断完善的过程。因此，用训练感觉器官的教具可达到提高认知水平的目的。
2、引导婴幼儿进行动作练习，包括大肌肉运动和精细动作。大脑的学习信息有赖于感官和运动的输入，主要通过爬、翻、滚、走、跑、跳、舞等，对神经系统进行综合、协调，从而接触外部世界，了解外部世界，促进身体和脑的全面发育。
3、对婴儿进行形象化语言文字教育，创设适合婴儿语言，阅读的环境，通过视听、朗诵、识字、认读、亲子共读等教育，从而有效地发展婴儿对语言文字的感知力和接受能力。我们会根据“婴幼儿生活游戏识字”及“字宝宝乐园活动设计”组织活动，同时也可选用双语教育活动，以培养婴幼儿英语听说能力。
4、发展婴幼儿认知能力，认知能力是注意力，观察力、记忆力、想象力、思维能力等多种能力的综合，其中思维能力，特别是创造性思维能力是认知能力的核心。通过认知能力的培养可以帮助婴儿发展好奇心，促进感性经验的积累，发展创造性思维。除了通过认读、运动、游戏等活动外，可选取一些科技教具和教学玩具，让幼儿动手操作。
5、婴幼儿早期艺术感受力的培训。三岁儿童的认知具有直觉行动，具体形象的特点，他们的情绪很容易受周围气氛的感染。出生不久的婴儿就能对某些色彩，形状、声音、节奏等产生注视，以后逐渐对绘画、唱歌、看图画书、看电影电视、听故事、念儿歌感兴趣，儿童早期艺术感染力的培养主要靠隐性艺术环境潜移默化的作用。通过组织一些符合儿童智能水平的艺术欣赏活动和探索性活动如看画、听歌、韵律活动、音乐游戏，唱歌等开发幼儿艺术方面潜能。
为了便于家长和孩子共同参与，我们采用活动室形式，在不同的活动室里针对幼儿不同潜能需要进行有目的的训练，现有的活动室有：
1、蒙台梭利活动室：通过对整套蒙氏教具的操作训练，发展幼儿的秩序感、专注力、独立能力、手眼协调能力及数字能力。
2、感觉统合训练室：通过系统训练，刺激前庭、本体、视觉、触觉及听觉等身体机能协调发展。
3、奥尔夫音乐舞蹈教室：运用奥尔夫音乐理论体系，通过节奏训练、舞蹈等对婴幼儿进行早期艺术素质培养。
4、字宝宝乐园：创设适合婴幼儿识字和阅读的环境，通过数百种认读汉字游戏，自然习得认字和阅读，培养其语言能力。
5、益智训练室：使用德国LASY和丹麦DACTA教具，按照创造性教学课程体系，通过动手动脑，进行创造性思维训练，以发展婴幼儿整体想象力，创造力。
6、双语学习室：创设全英语学习环境，采用国际先进的潜能开发教学法，让儿童的英语水平有一定提高。
活动室有专业教师进行辅导，家长可根据需要选择不同的活动项目。
亲子园的特殊性在于既重视儿童的智力开发，更重视家长的教育指导。因此，在完善亲子课程的同时，我们也根据需要开发家长课程，家长课程有以下几个方面：
1、儿童身心发展特点及家庭教养的基本知识；
2、家庭教育的意义，帮助家长树立正确的育儿观念，端正育儿态度；
3、婴幼儿营养；
4、婴幼儿动作发展和训练；
5、婴幼儿语言发展和教育；
6、婴幼儿游戏与玩具。
为切实提高家长的素质，我们通过专家讲座、专题研讨、家长经验交流、教育咨询等多种形式进行。并在确保育儿知识、方法科学性的基础上，形成了家长课程操作的五个基本原则：
1、突出家长的主体性。即在指导实践过程中，充分发挥家长的主体作用，采用多种措施调动家长主动参与意识和参与积极性。
2、重视教学内容的可探讨性。即在指导过程中强调知识传授的同时，重视操作技能的讲解，既立足于掌握知识，又强调实践中的应用，通过教师上门悉心指导，亲子活动的专家点评，针对难点问题处理方法的个别咨询等提高家长解决处理问题的实践技能。
3、注重指导需求的层次性。即根据不同年龄段孩子的家长有不同的需求，开展分层指导活动。使指导工作更具有针对性，并力求结合实际，通俗易懂，让不同文化层次的家长都能接受，真正使指导工作深入到每个婴幼儿家中。
4、强调指导过程中的反馈性。一方面重视点上经验、问题在面上的推广和处理，使指导工作有序进行，以利于点面的同步开展；另—方面注重面上家长在婴幼儿教养过程中遇到的困惑，不断调整指导的内容、方法。
跟踪测评
跟踪测评是指定期对婴儿体格、智能发育进行测评，根据测评结果，对婴儿发育现状作综合评价，并由此制定个别化指导训练方案，训练内容。测评—般可三个月进行一次，也可根据家长的需要适当调整，测评必须由专业人员进行，否则会影响测评结果，一般不将结果直接告知家长，可根据结果调整下一环节的训练方案，以使婴幼儿能获得均衡的发展。
由于测评在亲子园活动中有着重要的作用，我们也把测评作为课程来探讨。
三、通过一年多的亲子园活动实践，我们认为亲子活动对于儿童身心发展的影响是全方位的。
1、亲子园是对0-3岁婴幼儿家长科学育儿指导的最佳形式之一。每个正常儿童都有巨大的潜能，经常给他们以良性刺激和教育影响，组织参加各种亲子游戏。在活动中，亲子互动，伙伴同乐，可增强孩子的社会性感情，开发智能、发展个性，养成良好习惯等，促使身心得到最大限度的全面和谐的发展。由于先天和后天的环境条件不同，婴幼儿在体质和性格等方面存在着这样或那样的差异，只要家长重视，在专家指导下，经常施以良好的家庭保健和教育，给孩子创造良好生活、活动环境，加强培养和训练，孩子健康的体魄，优良的性格一定能逐步形成和发展。
2、亲子园有助于儿童交往范围的扩大和交往能力的提高，弥补了独生子女交往的不足，也扩大了成人间的交流。
3、亲子园许多设备和宽敞的空间，可使孩子自由伸展四肢，玩具材料，体育器械也比家庭丰富，可供孩子自由探索和运动，对动作发展，手眼协调能力的
