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Unit 5 Let’s play

教学设想

黄渡小学朱丽娜

据心理学研究，低年级学生具有活泼，好动，注意力易分散的特点。就识记来说，这一时期的无意识记占优势。就思维发展来说，形象直观思维占主导地位。所以作为一名低年级英语教师，遵循儿童心理发展规律，掌握儿童心理特点，在教学中，往往能取得事半功倍的效果。

从去年开始，我校采用牛津教材。同老教材相比，牛津教材里出现的句型灵活多变，更显口语化，更注重对学生实际应用能力的培养。为了激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中乐于学习，我尝试着把游戏教学带入课堂。

在本课时的Pro-task这一环节中，为了消除学生的紧张感，以便及时进入角色，我设计了Sing and dance，这既符合学生好动的特点，又在唱和跳的过程中，理解掌握了Wash my face.和Brush my teeth.这两个短语，并为新授作了铺垫。另外在Ask and answer中，我针对性地问了What can you do ?和What can I do ?一是复习学过的单词和句型，二是自然地引出下文。

在While-task和Post-task中，我根据直观性教育原则，充分利用图片，实物以及肢体语言进行新授。为了使学生能从听得懂过渡到会说，我分别设计了四个小游戏。第一个游戏是Simon says . 这个游戏要求学生注意力高度集中，稍不留神就会做错。老师不断发出命令，其实就是让学生不断感知和熟悉这些新授知识，做动作则进一步加深了理解和记忆。第二个游戏是Guess what I say，这是学生从听到说的过渡。教师光动嘴，不发出声音，这样做很能引起学生的兴趣。当他们回答正确时，会有很大的成功感。瞧，老师不说，我也会。学生的积极性会越来越高。第三个游戏Pass on a message是让学生由集体说转为个别说。最后一个游戏是以竞赛方式帮助学生进行知识的巩固。采取竞赛形式一是能调节气氛，使全体学生积极参与，二是能培养学生相互协作的团队精神。另外，在教授Open your mouth. 时，为了让学生很自然地说这句话，我创设了牙医给病人看病的情景（A little dentist）。学生积极性很高，踊跃参与。语言的作用是交流信息，学习英语归根到底要会应用，所以在教完Eatsth. 和Drink sth.后，我安排了Share foods with friends or teachers 这一环节，活跃了课堂气氛，又让学生在真实语境中运用所学。

以上四个游戏和所创情景其实也是我针对我校开展的学生研究性学习的课题所进行的一些探索。如何使学生从要我学转变为我要学，在课堂中最大限度地发挥学生的主体作用，这是我一直思考的问题。所以在后面的三个游戏中，我尽量让学生多说，而自己只是在旁纠正发音。工作近一年来，我觉得游戏教学确实能激发学生兴趣，扩大参与面，但课堂游戏一定要简便可行，否则会适得其反。

这就是我这堂课的教学思路以及我对牛津教材教学方法的一些很粗浅的认识。希望各位老师多多指正，给我更多的帮助。

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Huangdu Primary School

Zhu lina

Teaching aims:

1 Learning some new words.

2 Using imperatives to give simple instructions

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