教学重点：
1.诵读课文，理解感情。
2.与《春》等比较阅读，了解本文写作特点。
教学难点：了解本文粗线条写景、托物言志的写作手法。
教学过程：
一、导入
本单元的课文，从朱自清先生生机勃勃的《春》，到老舍先生充满温情的《济南的冬天》，又从峻青先生优美、凉爽、惬意的《海滨仲夏夜》来到素素有着别样感悟的《夏天也是好天气》，一年四季走过了三个季节。今天，我们又要在这深冬之时走进刘增山先生的《秋魂》。课前，大家已经预习过了。下面我出示几幅画面，请大家说说这些画面分别与文章的哪一部分或哪些句子有关。
（用多媒体逐一展示画面，学生讨论明确）
二、欣赏完了这些美丽的画面，就请大家小组交流一下：
⑴你最喜欢的段落或句子是什么？为什么？（要求有感情的朗读自己所欣赏的段落或句子。）
⑵秋魂到底指什么？（提示方法：齐读文章的题记。）
（小组讨论完毕后全班交流，教师小结并用多媒体投影：秋魂——成熟的头脑）
三、明白了什么是秋魂，大家一定感觉到了本文与《春》、《济南的冬天》等文章的写法不同。下面请两位同学分别读“春花图”、“秋实”，大家思考一下在写法上有何异同？为什么不同？
（先小组然后全班讨论，明确：“春花图”精雕细刻，动静结合，色味结合，虚实结合，高低结合，明暗结合，赞颂春天的美丽，语言活泼；"秋实"则粗线条勾勒，托物言志，表现对人生哲理的感悟，语言深沉。）
四、现在再请大家谈谈由"秋魂"触发的新的感悟，然后质疑。
五、小结
秋是美的使者，秋是丰收的季节，但在我们欣赏他的同时，更应当学习其谦逊、豁达、宽容和无私奉献的美德。
六、作业：
仿照《秋魂》写一段自己最有感悟的景物。（提示结构：引出景物-描述景物-托物寓意）
设计思想
首先通过画面的展示，创设阅读情境。诵读与讨论相结合，明确文章主旨。然后通过比较阅读，归纳本文写作的方法与写作特点。整个课时以学生活动（讨论、诵读）为主。
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