作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。抓好学生的习作，是当前语文教师的重要教学任务，是实施素质教育，提高教学质量的重要课题。教学中，语文教师有义务想尽办法使学生不认为写作文是一件苦事、难事，要培养学生作文兴趣，调动学生观察思考的积极性，让学生“乐”写，提高习作水平。在语文教学中，如何对学生进行作文指导呢？我的体会是：
一、指导学生观察是写好作文的第一步
小学生作文难，其原因之一是大仓库缺少写作储备。小学生年龄小，生活积累少，缺少观察身边事物的能力。而观察是“智慧的眼睛”，是学生储备写作材料源泉之一。因此，激发学生的观察兴趣，指导学生掌握观察方法，让学生逐步学会观察是非常重要的。如何指导学生观察呢？方法如下：
1、指导学生多方面观察
作文就是反映客观世界。那么，在作文之前，应对客观事物有较全面的认识，这就需要引导学生全面地多方位地去观察认识事物的全貌。否则，作文思路会比较狭窄。
在写密桔种植时，经了解，学生只知道桔树枝叶绿色，开白色小花，果实好吃，别的什么也说不上来。基于这种认识起点，我组织学生到桔林去参观，并由整体研究部分指导学生依树形、树枝、树叶、花朵、果实的顺序去仔细观察。从其高矮、粗细、疏密、姿态、气味、颜色、形状、大小等多角度着手，全面认识桔树的特点。学生通过眼看、耳听、手摸、鼻嗅等多种观察方式，获得了大量有关桔树的写作素材，对桔树的认识也产生了新的飞跃。拓宽了写作思路，写出了较好的习作。
2、指导学生进行比较观察
观察事特要抓住特点，这是观察的一处重要品质。生活中有这种情况：孤立的看某种事物，往往不能全面而深刻地认识它，若拿同类事物或同一事物的一部分与另一部分作比较，它们的异同点就会明显地显示出来，即突出特点。这种比较观察法，有助于发展学生的综合能力。
在指导学生写密桔果实时，我采用了以上方法。首先，是整体与部分的比较，引进录像资料，先播放远处山坡上整个桔园绿树红果的画面，让学生感受金秋时节桔园的色彩之美；再播放近处一棵棵桔树并定格指导观察，体会桔子之多。这一比较，学生明白自己观察的立足点不同，获得的信息就不同的。接着通过画面，指导学生观察树上单个和成团的桔子，躲在林中和显露枝头的桔子。边观察边想，两两之间进行比较，把握它们各自不同的姿态，抓住其不同的特点，产生联想和想象。然后指导学生比较观察未熟的、半熟的、熟透了的桔子，把握其颜色特点。学生兴趣极浓，思维非常活跃，表达准确、生动。最后利用实物将密桔和普通桔比较，学生通过“摸”、“剥”、“闻”、“数”、“看”、“捏”、“尝”的过程，调动视觉、嗅觉、味觉多种感官，准确深刻地把握了密桔的内部特征。学生在作文中写道：“剥开密桔那发泡的皮，一股特殊的桔香扑鼻而来，使人精神为之一振，顿觉神清气爽”。“十来片桔瓣紧紧围在一起，真如亲密无间的好兄弟。桔瓣月牙状，捏一捏，胀鼓鼓的，似乎要破裂了。吃时咽得稍慢了点儿，汁水就会溢出来挂嘴角，味道酸甜可口，真是棒极了。”
3、指导学生细致观察
在写人或活动场面的作文时，学生的通病是该重点细致写的地方，总是大而化之无话可说，这症结恐怕就在于没抓住有代表性的典型人物，冷冷而看，导致作文抓不住细节，这就需要教师指导学生观察时抓住典型而有所侧重。
在学生写《50米迎面接力赛》和《钉钮扣》的作文前，我指导学生采用典型观察法，抓住活动中的代表性角色的动作、眼神、表情等的变化重点观察。如50米迎面接力，着重起跑者、瘦高者、矮胖者、掉棒者、摔跤者、焦虑者、机智者。这样，学生的作文写得很有味道。在钉钮扣比赛时，在钉钮扣比赛时，我选择的参赛对象就具有代表性：有的同学学习拔尖，但运动能力差；有的性情急躁；有的沉着稳定；有的做事动作麻利。让学生选择其中一两个作为重点观察对象。整个比赛虽没有喧闹的场面，也没有高昂的助威声，但参赛者都进入了角色，观众都注视关心着“局势”的发展。活动结束，学生只用了近半个小时，写出了生动的作文。有同学这样写：“看，张雪穿针真绝，她用舌头舔了线头，再把线头捻尖，对准针孔一下就穿进去了。她熟练地在线的尾部打好结，左手将扣子摁在布上，左手拿针对准扣眼使劲扎下去。“哎哟”，不好，张雪的手被扎了。她用嘴吮了被扎的手指，又埋头耐心地钉着。”李俊这样写道：“你看学习拔尖的李为，手直发抖，双眼凝视针孔，可针线像故意与他作对，怎么也进不去。“不要急，要稳住”，我默默地为他鼓励。可直到最后，李为连针也没穿上。看看别人的成果，又看看自己，李为的脸一下红到了耳根。”
以上这些生动有趣的学生习作，如果没有仔细的观察和真切的感受，是无论如何也写不出来的。正是由于指导观察到位，学生作文方能言之有物、言之有序、言之有情。实践使我体会到：观察是写好作文的第一步。
二、培养学生多读、多说、勤写
1、多读——提供阅读对象，积累写作材科。
读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，而且提高了学生的认识，陶冶了他们的感情，丰富了孩子们的语言，这些都是作文中必不可少的准备。
学生从阅读中积累材料，首先，要让学生读懂课文，每读一篇都确有收获，而且尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式，精彩段落，成为自己语言仓库中的积累。例如，有学生在写《参观广州海洋馆》的游记习作中，能灵活地运用学过文章中的好词、好句到写作中，当写自己在参观过程中见到海洋馆、水族馆里的鱼数量多、外貌美丽，他是巧妙地把《富饶的西群岛》第三自然段经过修饰插上去“水族馆里的鱼儿成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去。有的全身布满彩色条纹；有的头上长着一朵红孆，美极了！有的周身插着好多扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，鼓起气来像皮球一样圆；还有的，你见也没见过，吃也没吃过。各种各样的鱼多得数也数不清，让你看了再想看。不信，你自己来海洋馆游一次吧”。正因为这位同学在读书中积累了材料，为自己习作提供了参考和借鉴，使文章生动有趣极了。
在开展课外读书活动中，为了激发学生的阅读兴趣，培养阅读能力和良好的读书习惯，可以指导学生读有益的课外书。教师应推荐适合他们阅读的课本，如同年级的《同步作文》、体现儿童特点的《中国少年报》、《少先队员》等。让他们从中积累写作材料。古语云：书读百遍，其义自见；熟练唐诗三百首，不会吟诗也会偷。学生正是在群书中博读，以“移花接木”之功，把书中的好词、好句灵活运用于写作中，使文章语句生动许多。
