家庭是孩子成长的“第一课堂”，父母是子女的第一任教师，家庭和家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。“重视和发展家庭教育”是全面提高未成年人思想道德素质的一项重要措施①。学习化与和谐发展是中国社会现代化的主题，学习型家庭是学习社会、和谐社会形成的重要基础。创建学习型家庭是建设学习社会与和谐社会的奠基工程，是现代家庭和家庭教育发展的必然趋势。
一．创建学习型家庭的时代意义
学习型家庭是学习型组织的家庭化，即学习成为了家庭的主导生活方式、实现了学习生活化和生活学习化的家庭。形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展是全面建设小康社会的重要内容，是21世纪中国教育与社会发展基本取向。家庭是社会的细胞，学习型家庭是现代社会文明的具体体现。创建数以千百万计的学习型家庭是形成学习型社会的基础，具有十分重要的时代意义。
形成学习型和谐社会的必由之路。学习型社会是学习普及化的社会，文明、幸福、和谐的社会，它是人类的共同追求和理想家园。学习社会化、社会学习化，促进人的全面发展是学习型社会的本质内涵；人人学习、处处学习、时时学习、自主学习是学习型社会的基本特征；学习型家庭和学习型社区是学习型社会的主要支柱，全民参与学习和学习型家庭、学习型社区的广泛建立是学习型社会形成的前提和基础，是实现学习普及化目标的根本保证。学习型家庭是形成学习型社会的最根本的基础，而城市化、学习化、和谐化是中国社会发展的方向，由学习型家庭到学习型社区、由学习型社区到学习型城市、由学习型城市到学习型社会是建设世界上最大的学习型社会的发展模式。因此，没有全民参与学习和广泛的学习型家庭、学习型社区作基石，形成学习型和谐社会、促进人的全面发展的社会理想如同一座空中楼阁、海市蜃楼，只能是一种“欧文傅立叶式”的空想。可见，创建学习型家庭不仅是形成学习型社会的客观要求，同时也是建设学习型社会的重要基础和必由之路。
现代家庭和家庭教育发展的时代主题。家庭是社会的最基本的构成单位。现代家庭发展以追求家庭幸福和高品质的生活为目标。学习型家庭是现代家庭发展的重要形态，它以建设家庭学习共同体、营造家庭和谐人际关系、改善家庭生活质量、创造家庭幸福生活和提高家庭人口素质为宗旨。学习型家庭的宗旨体现了现代家庭发展的理想目标。现代家庭教育是现代教育的重要组成部分。素质教育和全民终身教育是现代教育基本内容，由全民终身教育到全民终身学习是现代教育的发展主流方向。现代家庭教育是全民终身学习的有机组成部分和有效途径，由家庭教育到学习型家庭是现代家庭教育发展必然选择。学习型家庭在素质教育和全民终身学习中扮演着十分重要的角色，担负着提高家庭人口素质和为形成全民终身学习社会奠定基础的作用。在全民终身学习时代，家庭教育不仅仅是父母对子女的教育，而是家庭成员共同学习、自我改变和共同成长的过程。通过家庭的共同学习和家庭成员之间的相互影响，进而达到促进家庭成员自我改变和共同成长以及创造家庭幸福生活的目的是学习型家庭的核心内涵。学习型家庭是对现代家庭教育内涵的更进一步的丰富和拓展。由子女教育扩展到家庭成员的素质教育、由亲子学习扩展到家庭共同学习，由家庭教育扩展到学习型家庭，充分体现出现代家庭和家庭教育发展的鲜明主题。
促进未成年人思想道德建设的基础工程。亲子教育是学习型家庭建设的重要内容。对子女进行思想道德和心理健康教育、促进孩子身心健康发展是亲子教育的核心任务，是加强和改进家庭未成年人思想道德建设的客观要求。近年来，影响未成年人成长社会环境日趋复杂化，具有多元文化特征的媒体文化已成为儿童青少年社会化的“第一影响源”，加上受学校教育现行考试与升学制度的影响，家庭作为子女成长“第一课堂”和父母作为子女“第一任教师”的作用与影响力呈不断下降趋势①。儿童青少年思想品德上“知行脱节”、“自我中心”、“价值西化”、“心理行为偏常”、“法制观念淡薄”等现象严重②。因此，必须大力加强和改进家庭教育中的未成年人思想品德教育。一方面，通过积极倡导和广泛开展学习型家庭创建活动，充分发挥家庭指导中心、家长学校、社区学校的教育培训功能，整合各方面的资源来大面积地提高家长的教育素质和学习素养，包括掌握现代家庭教育的理念、能力、方法和形成终身学习的意识观念、自觉学习和自我改变的能力等。家长教育和家庭学习是提高家长的教育素质和学习素养的一项基础工程；另一方面通过营造家庭学习共同体、改善家庭学习环境、形成亲子自觉学习与终身学习的习惯，从根本上提升父母与子女的学习素养和思想道德修养。教育系统的家长学校、街道的社区学校与社区老师制度、妇联的家庭教育指导中心与“成功父母”教育、团组织的社区教育志愿者队伍、教育部重点课题“社区教育发展与学习型家庭建设”课题组与广东省教育促进会社区教育专委员会在广州市海珠与芳村等城区建立“百分妈妈”俱乐部以及所实施的“百分父母”素质教育工程③等，在提高家长的教育素质和学习素养方面有较好的基础并积累了成功的经验。通过创建学习型家庭来整合各方面的资源，才能从根本上提高家庭整体素质和终身学习意识与学习自觉性，才能真正有效地加强和改进未成年人思想道德建设，促进未成年人身心健康成长。
提高家庭教育科学性的有效途径。家庭是孩子成长的第一课堂，但由于家庭教育实践中存在不少偏差，致使“第一课堂”和“第一任教师”的作用未能很好地发挥出来。首先是父母教育观念上的偏差，诸如在“补偿心”“虚心荣”、“惧怕心”、“攀比心”等支配下的教育过度导致了家庭教育的低效现象；其次是家庭教育模式上偏差，诸如“家教模式”偏向于以孩子的学习辅导为中心，“智艺模式”偏向于把亲子教育等同于艺术教育，“德育模式”偏向于把教育家庭等同或局限于品德教育，等等，不利于孩子素质的全面协调发展。学习型家庭建设以形成家庭学习共同体、提升家庭学习力和促进家庭成员素质全面发展为宗旨，从根本上提高家庭的育儿观与教养方式，增强家庭教育的科学性和有效性。
二．学习型家庭的基本内涵
学习型家庭是现代家庭和家庭教育发展的理想模式。然而，什么是学习型家庭呢？目前，人们对学习型家庭的定义尚没有一个统一的界定。有人认为学习型家庭是现代家庭发展的一种形态；有人认为学习型家庭是现代家庭教育的发展方向和表现形式；有人把学习型家庭看作是家庭成长与发展的过程④。众说纷纭，不一而足。学习型家庭是一个发展性动态概念，我们未必强求对它作统一的界定，但为了明确创建学习型家庭的目标，正确地把握它的基本内涵是十分必要的。我们认为，学习型家庭的内涵主要包括如下几方面。
崇尚学习、深蕴文化。学习是家庭文明建设的一项重要修炼，是学习型家庭占主导地位的生活方式。家庭学习是一种个体学习与共同学习相结合的行为，它需要家庭成员人人积极自觉的参与，需要有强烈而持久的学习意识、愿望与热情。自主学习、共同学习的意识、愿望与热情是一种稳定而持续的学习内驱力，它是终身学习的情感基础，也是学习型家庭形成的前提条件。学习是学习型家庭成员丰富知识、改变自己、提高素质、修炼品格和实现个人与家庭理想的自觉行为。学习是文化之源，文化是学习之果。学习赋予学习型家庭生活品质和素质发展方面丰富而深厚的文化内涵。学习成为家庭成员和谐生活、密切情感、相互沟通、自我发展、共同成长，成为家庭追求幸福与高品质生活的动力源泉。广州正在建设文化强市，创建学习型家庭是一项具有战略性意义的基础工程。创建学习型家庭活动将为“文化广州”建设提供广泛而坚实的社会基础和深厚而持续的素质支持。
学习生活化、生活学习化。学习生活化和生活学习化是家庭学习区别于其他组织学习的特点，也是学习型家庭建设必须坚持的基本原则。家庭以生活为根本、以生活为目标。学习生活化和生活学习化有三层含义：一，家庭学习必须基于生活、源于生活。把生活作为学习的内容，在生活中学习，在学习中生活。把学习作为一种生活方式、把生活作为学习源泉，才能赋予家庭学习和学习型家庭持久的动力、丰富的内涵和深刻的意义。二，家庭学习为了生活、创造生活，以追求美好生活为目的。家庭学习的意义在于激活生活热情、改善生活方式、丰富生活内涵、提高生活质量和促进生活文明。只有把追求高品质生活和创造美好生活作为家庭学习的内容和建设学习型家庭的目标，才能使学习充满热情、动力和快乐，才能使生活充满生机、活力和希望。三，学习与家庭生活紧密结合在一起，相得益彰。一方面，将学习融入生活，结合生活而学习；另一方面，在日常生活中学习，通过生活来学习。学习化的生活和生活化的学习是全面小康社会在学习型家庭的体现。将学习与生活相互融合，学习就会因生活而变得充实和成为需要，生活就会因学习而变得丰富和更加文明。
共同学习、情感沟通。共同学习与情感交流是学习型家庭的核心内容和主要特征。学习型家庭是一个以家庭为基本单位的学习组织、学习团体。在这个学习化的组织和团体中，家庭成员共同参与学习、合作学习并相互学习，更为重要的是通过共同讨论学习和分享学习成果，达到沟通情感、融合相处、和谐生活的目的。学习型家庭形成的过程是亲子之间、家庭成员之间共同学习、共同交流、共同分享、共同成长的过程。要使共同学习和情感沟通成为家庭的共同意识和行为，首先，要营造家庭共同学习的心理需要和文化氛围，使家庭成为共同学习和情感沟通的场所；其次，父母要成为学习型家长，父母在履行“第一任教师”职责对子女进行教育指导的时候，先做“学习父母”，后做“教育父母”，父母首先要学会自我学习和自我教育，才能对子女进行有效的教育和指导；再次，要形成家庭互相学习、相互沟通的风气，亲子之间、家庭成员之间都应养成相互学习和相互沟通的良好习惯。父母更要成为家庭相互学习和相互沟通的榜样。父母不仅要自我学习和指导子女学习，同时也要向子女学习。相互学习、情感交流、互动发展、共同成长才是学习家庭和家庭学习的本义。
自我改变、共同成长。自我改变、共同成长是学习型家庭建设的根本目标。学习型家庭建设有两大目标，一是以提高家庭生活质量为目的的生活发展目标，二是以提高家庭人口素质为宗旨的素质发展目标。形成全民终身学习社会的根本目的是促进人的全面发展。因而，素质发展是根本目标、核心目标。素质发展指家庭成员素质的自我改变和家庭成员整体素质的发展过程。家庭成员个体的自我改变包括心智的改善和行为品格的发展，它是家庭成员整体素质发展的前提和基础；家庭整体发展是家庭成员素质全面提高的过程，它是个体自我改变的结果和体现。个体自我改变和家庭成员整体素质发展促进家庭打通成长。没有个体的自我改变和家庭整体素质的发展，就没有家庭的共同成长和发展。同样地，如果学习不能实现个体的心智、品格和行为，如果学习不能促进家庭的发展和家庭成员整体素质的发展，那么，学习型家庭的建设将会失去它的意义。通过家庭成员个体的自我改变，进而促进整个家庭的和谐发展与家庭成员的共同成长是学习型家庭建设的根本目标和发展之路。
三．创建具有和谐社会特征的学习型家庭
和谐社会是人类的理想追求，和谐发展是社会持续发展的标志。和谐社会是社会诸因素之间的和谐，是人的发展与社会发展、家庭发展与社会发展的和谐，而归根结底是人际关系的和谐、人的全面发展的和谐。和谐社会具有如下特征：以人为本的人性和谐的社会；以促进人全面发展为宗旨的素质和谐发展的社会；人与社会协调和可持续发展的社会；追求幸福美好生活的社会。人是社会的核心，人的全面发展是形成学习型社会与和谐型社会的核心目标；学习是人的素质全面发展的动力之源，家庭学习是提高家庭人口素质的基本方式。因此，创建学习型家庭不仅是现代家庭和家庭教育发展的目标取向，也是形成和谐社会的重要组成部分与促进社会和谐发展的时代要求。
（一） 构建具有人文内涵的学习型家庭。
创建具有广州特色的学习型家庭，应从“文化广州”的内涵上去做文章。首先应充分发挥广州家庭教育的传统特色和原有基础优势，然后以终身学习理念为指导和以“文化广州”为内涵着力提升广州家庭教育的学习意识与文化品位，进而形成具有鲜明区域特色的广州学习型家庭模式。
重视家庭学习和家长素质的提高是广州家庭教育的优良传统。1983年，广州乐贤坊小学首创全国第一所家长学校。此后，体现和标志着家长教育素质化和家庭教育规范化发展取向的家长学校在广州中小学和幼儿园普遍成立，并在学校教育和家庭教育中发挥着重要的作用。广州家长学校的经验被教育部基础教育司在全国推广后，成为中国家庭教育的一项重要内容和一个鲜明特色。近年来，由于受社会多元文化的影响以及中小学收费“一费制”的影响，家长学校出现严重萎缩与功能及优势渐失现象。因此，要形成具有广州特色的学习型家庭，首先要有针对性地解决信息化、学习化时代家庭教育和家长学校发展面临的现实问题，发挥原有特色优势促进家庭和家庭教育学习化建设。
近年来，为贯彻落实党的“十六大”关于形成学习型社会，促进人的全面发展的精神，广州市东山、天河、越秀、海珠、芳村等城区结合创建教育强区和进行社区教育实验研究，在妇联的组织指导下积极开展“成功父母”、“百分父母”和学习型家庭的创建工作，并形成了各具特色的学习型家庭模式。这是形成广州特色学习型家庭的良好基础。
学习型家庭是建设学习型社区、学习型城市和学习型社会基本元素，是形成学习化社会促进人的素质全面发展的基础。学习型家庭的实质是全民终身学习理念在家庭的具体实践和目标体现。建设学习型家庭，首先要以全民终身学习的理念为指导进行学习型家庭目标、内容体系的构建，努力使家庭学习成为生活的需要和主导的生活方式，培植学习生活化和生活学习化的家庭学习文化，营造共同学习、情感沟通和共同成长的家庭学习环境，提高家庭成员身学习的意识和自我改变的能力。通过建设学习型家庭培养社会终身学习者是创建学习型家庭的根本目标。
建设文化强市是广州经济与社会的发展目标。文化强市建设要以学习型城市为基础和内核。学习与文化具有相互依存性与不可分割性，建设文化强市必须同步进行学习强市建设。 “学习广州”是“文化广州”的基础和精神实质，“文化广州”是“学习广州”的内涵与表现形式。“学习广州”与“文化广州”是不可分割的统一体。“文化广州”应建立在“学习广州”的基础之上并以“学习广州”为发展取向。“文化广州”、“学习广州”不仅是广州建设文化强市的一句口号和一种发展思路，也是对现代家庭与家庭教育发展的一项具体内容和实践要求。学习型家庭建设，既要反映终身学习的本质，也要体现文化广州的内涵。学习是学习型家庭的生活方式，文化是学习型家庭的灵魂，学习与文化相整合是学习型家庭建设的基本途径。提升家庭终身学习意识和丰富家庭学习的文化含量有机结合，才能形成具有广州特色的学习型家庭模式。
（二）形成具有区域文化特色的学习型家庭模式。学习型家庭是现代家庭发展的形态，是区域社会文明的体现。因此，学习型家庭的构建模式应充分现代家庭发展趋势和区域社会文化特点。探讨区域性学习型家庭构建模式的意义在于，一，丰富学习型家庭的本质内涵，为广泛、深入开展学习型家庭建设提供发展模式；二，提高创建学习型家庭的积极性，使创建活动成为自觉、持续的社会行为。广州特色学习型家庭模式的构建，既要反映市场经济较发达与现代化程度较高的开放城市把提升生活品质作为家庭生活与家庭教育发展方向的趋势，又要体现广州社会、经济发展以文化为内涵的区域特点。
教育部“十五”重点课题《社区教育发展与学习型社区建设研究》和广东省“十五”重点课题《建设学习型城市——学习化与城市化进程中教育与社会可持续发展的结合点与策略研究》课题组在广州市海珠区南华西街建立实验基地，结合社区精神文明工作和社区发展要求，发挥全国精神文明先进街道的优势，进行“具有岭南文化特色与现代文明特点的学习型家庭”建设，形成了“以家庭为本，以规范家长教育行为和促进亲子共同学习为主要内容的学习型家庭模式⑤”。
广东省教育促进会社区教育专业委员会与广州市海珠区精神文明办、妇联在南石头街南景园社区建立“百分妈妈”俱乐部，实施“百分妈妈”素质教育工程，形成了“以社区为本，以提高家长素质和教育水平，促进子女身、心、灵、智全面、健康发展为核心内容的亲子共同成长学习型家庭模式⑥”。
广州市越秀区大新街及所辖的石将军小学在社区教育中以学校教育和家长学校为平台，开展“通过一个学生影响一个家庭，促进家庭学习化”的学习型家庭研究，形成了“以学校为本，学校与家庭相结合，促进亲子共同学习和情感交流的学习型家庭模式”。
广州市芳村区中南街及所辖何香凝小学坚持学校与社区教育资源互动开放，开展对学生进行持之以恒的文明行为习惯养成教育，带动家庭与社区道德文明建设，形成了“以素质发展为本，学校、家庭与社区教育资源，共同促进未成年人健康成长的学习型家庭模式”。
建设学习型家庭并没有一种固定不变的发展模式。学习型家庭模式的形成是一个自主构建的过程，它的意义在于通过多元化的自主构建，进一步丰富学习型家庭的时代内涵和体现学习型家庭的区域特色。
（三）建立科学规范的学习型家庭评估体系。评价具有规范、导向、激励、促进、强化、制约等功能。建立科学系统的学习型家庭评估体系，是促进学习型家庭建设的重要机制和有效措施，也是学习型家庭形成的重要标志和具体体现。建立学习型家庭评估体系，目的是通过评价的作用和评估过程有效地促进学习型家庭提高家庭生活质量和改善家庭人口素质目标的实现。学习型家庭评估体系的建立，包括评估的指标系统和方法系统的建立，重点是要体现评价的科学性和指导性。
学习型家庭评估指标系统包含环境指标、活动指标、质量指标、成果指标等四项一级指标。学习型家庭评估的环境指标指家庭学习设施、设备、资源、场所等基本环境和家庭共同学习的人际、心理、文化环境等（二级指标，下同）。环境指标主要解决家庭学习的基本条件问题。良好的家庭学习环境是形成学习型家庭的前提条件。家庭学习环境评估是一种诊断性评价。学习型家庭评估的活动指标指家庭成员参与学习、共同学习、讨论交流的行为过程，常以计划、方案、方法、形式、程度等为具体指标。学习活动是家庭教育与家庭学习的主要形式，也是衡量学习型家庭活力的一项形成性评价指标。学习型家庭评估的质量指标反映的是家庭学习的意识态度、情感沟通、相互交流、共同分享的状况。质量指标是学习型家庭评估的关键性指标。家庭学习质量是一种内涵评价、品质评价，通常采取他评与自评相结合的方式进行。建立学习型家庭评估体系的核心是形成家庭终身学习、共同学习、情感交流、相互沟通的需要和学习机制。学习型家庭评估的成果指标包括显性和隐性的成果指标，它所标志的是家庭生活环境、生活质量与文明程度的改善，家庭与家庭成员学习意识、学习能力与整体素质提高，以及家庭学习目标的实现的状况。
学习型家庭评估的方法系统包含评估的工具、组织实施和具体方法等内容。方法系统是评估体系的不可缺少的组成部分，是实现评价目标的基础保证。
（四）营造学习型家庭建设的社会学习文化环境。
学习型家庭建设不仅取决于现代家庭与家庭教育发展的内在要求，以及家庭成员自主学习、终身学习的意识和需要，更重要的是要有外部社会环境因素，特别是社会学习文化环境的引导与支持。内在动机自我驱动与社会学习文化促进都是学习型家庭建设不可或缺的条件。社会学习文化是家庭学习文化的环境氛围，建设学习型家庭，必须注重社会学习文化建设。
文化是观念文化、制度文化和物质文化的总和。社会学习文化是全民终身学习理念在社会学习意识观念、制度规范、物质环境层面的综合表现。因此，社会学习文化环境的建设应从强化全社会的学习意识、形成社会学习制度和创设社会学习物质条件等方面着手。
社会学习文化环境建设的核心是形成全社会人人学习、时时学习、处处学习的社会意识和社会风尚。社会学习意识、观念、心理对人的学习力与综合素质的发展具有春风化雨的舆论导向作用和润物无声的潜移默化作用。因此，培植社会学习文化的重心，是要让全民终身学习的学习文化成为一种社会的主导文化和具有价值导向意义的时代精神、成为一种社会心理和社会舆论、成为一种社会共识和社会风尚。人的行为受意识支配，意识是行为的先导。要形成全员、全程学习的社会学习行为，就要在全社会树立起广泛的全民终身学习意识，包括个体学习意识和群体学习意识。全民终身学习的意识行为是构成学习型社会的素质基础。全民终身学习的意识是全社会对终身学习理念的价值认同与自觉选择。它体现为广泛的社会学习需要和社会学习认知，并通过社会学习热情、社会学习文化、社会学习行为等表现出来。全民终身学习意识对学习型家庭建设具有价值导向和行为引导的功能。学习型家庭建设是学习型社会建设的一项普及化的奠基工程，广泛的全民终身学习意识的形成是促进这项普及化工程的必不可少的条件。政府倡导、政策指引、教育培养、舆论促进、文化熏陶、评估强化等是形成广泛的全民终身学习意识和社会学习需要的有力措施。
(五)建立学习型家庭社会促进机制。
学习型家庭社会促进机制指对学习型家庭建设起推动作用的领导、组织、管理规范、制度与措施。
建设学习型家庭社会促进机制首先，要让学习成为政府行为。学习要成为社会意识和社会行为即行为公民个体、群体乃至整个社会自觉的意识和自主的行为，才能使学习型家庭和学习型社会从理想变为现实。要把一个经济相对落后、文明程度不高的中国社会建设成为世界上最大的学习型社会，缺少政府对全民终身学习的倡导、发动和推进是不切实际的。换言之，要使创建学习型家庭和学习型社会活动成为一种社会行为，必须要使学习成为一种政府行为。首先，政府要在全社会大力倡导社会学习和家庭学习，树立全民终身学习的社会意识和社会风尚；其次，政府有关部门建立创建学习型家庭（社区、城市）的领导、指导机构和工作机制/；第三，政府要制定学习型家庭（社区、城市）的发展规划和评估体系。更为重要的是，政府要成为学习型政府。在学习型家庭（社区、城市）建设问题上，政府扮演的是参与者、指导者还是旁观者的角色，不仅体现政府的社会发展意识观念，还直接关系到学习型家庭（社区、城市）建设的效果和“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”任务的落实。学习成为政府行为，能有力推动学习成为广泛的社会行为，对学习型家庭（社区、城市）建设具有事半功倍的作用。
其次，广泛创建学习型社区，作为学习型家庭建设的支持环境。家庭是社区的基本单位，社区是家庭管理机构和主要生活环境。学习型家庭是学习型社区的核心环节，学习型社区是学习型家庭的环境条件与发展要求。学习型家庭建设与学习型社区建设是一种相辅相成、相互促进、互动发展的关系。学习型社区的形成以学习型家庭为基础，学习型家庭建设需要学习型社区作环境支持。因此，创建学习型家庭必须进行学习型社区的同步建设。
如果把全民终身学习意识比作学习型家庭形成与发展的种子，那么，社会学习文化就是学习型家庭形成与发展的气候，政府对家庭学习的倡导、规划与规范行为就是学习型家庭形成与发展的阳光雨露；而学习型社区建设则是学习型家庭形成与发展的土壤。由此，营造全民终身学习的社会文化意识与社会支持环境的重要意义，也就不言而喻。
