一、 实验过程：
实验目的：（１）通过实验使学生了解地表植被的覆盖状况，降水强度，降水时间，土质状况是导致水土流失大小的重要因素。（２）通过实验让学生获得地理知识，认识保持水土，植树种草的重要性。
实验用品：（１）木板一块，长约１米，宽约３０公分，苔藓草皮一块，青苔一束，能覆盖木板即可。（２）水盆一个。（３）喷水壶一个，黄土、沙土、黑质土壤若干克。（４）清水５千克以上。
３、实验准备：（１）学生每５个人一组准备用品，并选出实验小组长。（２）一个学生负责支木块，并调节木块的倾斜角，按要求放置木块上的覆盖物。（３）一个学生负责喷水，并按记录员提供的时间、喷水强度喷水。（４）一个学生掌握喷水时间，作实验记录。（５）一个学生负责更换土质材料。
４、实验记录。 实验类型 地表特征与降水 观察到的现象 水土流失的情况 地表植被 有较厚草皮覆盖的泥土 有清水流出 无流失 土质性质 黄土加盖草皮 浑黄的水流出，盆中沉有泥土 严重 淡黄的水流出，盆中有少量泥土 较重 黑土加盖草皮 浑黑的水流出，盆中有少量泥土 较重 淡黑的水流出，盆中有少量泥土 较轻 沙土加盖草皮 浑水流出，水流中携带有泥沙入盆 一般 麻浑水流出，水流中携带极少量泥沙 轻微 降水强度（加盖草皮） 小雨 麻浑水流出，有少量泥沙 轻微 大雨 浑水流出，有泥浆砂粒入盆 较重 长时间 浑水流出，有泥浆细砂入盆 严重 短时间 浑水流出，泥沙较前减少 较重 地形坡度（加盖草皮） 坡度在25度以上 水流缓慢入盆，木块上沉积有泥砂 轻微 陡坡60度以下 水流急速入盆，木块上没有泥沙存留，全部入盆。 严重
二、 实验结论：
教师提示，学生归纳，师生共同修订结论。 （１） 水土流失的大小与降水强度、降水时间长短、地形坡度的大小、地表植被覆盖的好坏成正比例。 （２） 植物对降水有较大的节留作用，良好的植被能迟滞雨水从地表中流出的时间，控制地表经流，减少对地表的冲刷作用。 （３） 平缓的河道、水库、栏水坝能减轻泥沙的冲击力度，沉积大量的泥沙，减轻对河道的侵蚀作用。 （４） 不同土质，水土流失的程度不同，尤其是黄土流失的最为严重，黑土次之，砂土最轻。地表草木的疏密造成水土流失的程度也不同。 （５） 要根治水土流失现象，必须把植树和种草结合起来，草能固定土地浅表层次的水土。树木能固定土地深厚层次的水土，减轻地表岩石的滑坡程度，二者结合，表里加固，才是保持水土的长久大计，根本大计。
三、 教学启示。
１、 通过实验激发了学生的学习兴趣，培养了学生分析事物、研究自然现象的习惯，学会了实验的方法，增强了对水土流失严重性的认识。
２、 通过直观教学，培养了学生发现问题，分析问题、解决问题的能力。学生根据所学的知识，认识了治理环境重在保持水土，保持水土的根本方法在于植树种草的重要性，从而对党和政府当前退耕还林政策、退牧还草政策加深了理解，受到了思想教育。
３、 水土流失这一知识点，涉及到环境保护等政治法律问题，生物、地理问题，以此为切入点，使学生学一门知识，掌握了几个学科中的有关知识，有利于学科间知识的整合。通过学习，每一个学生不仅能知其然，还能知其所以然。
４、 通过实验化难为易，激发了学生学习地理知识的积极性，又易于掌握这个知识点，在实践中获得知识。用事实说话，教师在讲课中省去了乏味的讲解，使学生学得好，学得活。
